Помощь студентам в учебе
Формирование социально-трудовых компетенций младших школьников при изучении письменных приемов сложения и вычитания
|
Введение 4
Глава I Теоретические основы формирования социально-трудовых
компетенций младших школьников при изучении письменных
приёмов сложения и вычитания 7
1.1. Понятие социально-трудовых компетенций в младшем школь¬ном возрасте 7
1.2. Методика изучения письменных приемов сложения и вычита-ния 12
1.3. Педагогические условия формирования социально-трудовых компетенций младших школьников при изучении письменных
приемов сложения и вычитания 25
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию соци¬
ально-трудовых компетенций младших школьников 30
2.1. Выявление уровня сформированности социально-трудовых
компетенций младших школьников 30
2.2. Серия уроков по изучению письменных приемов сложения и
вычитания 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 59
Глава I Теоретические основы формирования социально-трудовых
компетенций младших школьников при изучении письменных
приёмов сложения и вычитания 7
1.1. Понятие социально-трудовых компетенций в младшем школь¬ном возрасте 7
1.2. Методика изучения письменных приемов сложения и вычита-ния 12
1.3. Педагогические условия формирования социально-трудовых компетенций младших школьников при изучении письменных
приемов сложения и вычитания 25
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию соци¬
ально-трудовых компетенций младших школьников 30
2.1. Выявление уровня сформированности социально-трудовых
компетенций младших школьников 30
2.2. Серия уроков по изучению письменных приемов сложения и
вычитания 37
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 45
Заключение 51
Список литературы 53
Приложения 59
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) устанавливают требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу
начального общего образования: личностным, включающим готовность и
способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности; метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями; предметным,
включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета
опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Данная проблема наиболее полно представлена в работах И.Я. Зимней,
Д.А. Иванова, К.Г. Митрофанова, А.Г. Каспржака, А.В.Хуторского.
Вместе с тем актуальна проблема выявления педагогических условий
формирования социально – трудовых компетенций младших школьников при
изучение письменных приемов сложения и вычитания.
Цель исследования: выявить педагогические условия формирования
социально-трудовых компетенций младших школьников при изучении письменных приемов сложения и вычитания, и доказать их эффективность.
Объект исследования: процесс изучения письменных приемов сложения и вычитания младшими школьниками.
Предмет исследования: педагогические условия формирования социально-трудовых компетенций.
Гипотеза исследования. Формирование социально-трудовых компетенций младших школьников при изучении письменных приемов сложения и
вычитания будет эффективным при следующих педагогических условиях:
систематичности и целенаправленности работы;
подбор заданий в соответствии с возрастом учащихся;
трансформация учебных заданий с учетом формирования социально-трудовых компетенций;
вовлечение родителей в сбор информации для формирования социально-трудовых компетенций.
Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Теоретически обосновать формирования социально-трудовых
компетенции младших школьников при изучении письменных приемов сложения и вычитания.
2. Определить педагогические условия формирования социальнотрудовых компетенций младших школьников при изучении письменных
приемов сложения и вычитания.
3. Выявить уровень сформированности социальных-трудовых компетенций при изучении письменных приемов сложения и вычитания.
4. Провести серию уроков по изучению письменных приемов сложения и вычитания.
Методы исследования:
- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- беседа с родителями и детьми;
- анкетирование, опрос;
- опытная работа;
- качественный анализ полученных результатов.
Практическая значимость: разработанный комплекс заданий по формированию социально-трудовых компетенций младших школьников при
изучении письменных приемов сложения и вычитания.
Структура работы:
Во введении определены актуальность темы, сформулированы цель,
объект, предмет, задачи, гипотеза исследования и др.
В первой главе раскрывается сущность формирования социальнотрудовых компетенций, рассмотрены методики изучения письменных приемов сложения и вычитания, определены педагогические условия формирования социально-трудовых компетенций младших школьников при изучении
письменных приемов сложения и вычитания.
Во второй главе описана и проанализирована опытно-экспериментальная
работа по формированию социально-трудовых компетенция младших
школьников. Представлена серия уроков по изучению письменных приемов
сложения и вычитания.
В заключении содержатся основные выводы.
Список литературы содержит 54 наименований.
В приложении представлены методические материалы, материалы для
опытно-экспериментальной работы.7
начального общего образования: личностным, включающим готовность и
способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности; метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями; предметным,
включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета
опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Данная проблема наиболее полно представлена в работах И.Я. Зимней,
Д.А. Иванова, К.Г. Митрофанова, А.Г. Каспржака, А.В.Хуторского.
Вместе с тем актуальна проблема выявления педагогических условий
формирования социально – трудовых компетенций младших школьников при
изучение письменных приемов сложения и вычитания.
Цель исследования: выявить педагогические условия формирования
социально-трудовых компетенций младших школьников при изучении письменных приемов сложения и вычитания, и доказать их эффективность.
Объект исследования: процесс изучения письменных приемов сложения и вычитания младшими школьниками.
Предмет исследования: педагогические условия формирования социально-трудовых компетенций.
Гипотеза исследования. Формирование социально-трудовых компетенций младших школьников при изучении письменных приемов сложения и
вычитания будет эффективным при следующих педагогических условиях:
систематичности и целенаправленности работы;
подбор заданий в соответствии с возрастом учащихся;
трансформация учебных заданий с учетом формирования социально-трудовых компетенций;
вовлечение родителей в сбор информации для формирования социально-трудовых компетенций.
Для проверки гипотезы и достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
1. Теоретически обосновать формирования социально-трудовых
компетенции младших школьников при изучении письменных приемов сложения и вычитания.
2. Определить педагогические условия формирования социальнотрудовых компетенций младших школьников при изучении письменных
приемов сложения и вычитания.
3. Выявить уровень сформированности социальных-трудовых компетенций при изучении письменных приемов сложения и вычитания.
4. Провести серию уроков по изучению письменных приемов сложения и вычитания.
Методы исследования:
- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы;
- беседа с родителями и детьми;
- анкетирование, опрос;
- опытная работа;
- качественный анализ полученных результатов.
Практическая значимость: разработанный комплекс заданий по формированию социально-трудовых компетенций младших школьников при
изучении письменных приемов сложения и вычитания.
Структура работы:
Во введении определены актуальность темы, сформулированы цель,
объект, предмет, задачи, гипотеза исследования и др.
В первой главе раскрывается сущность формирования социальнотрудовых компетенций, рассмотрены методики изучения письменных приемов сложения и вычитания, определены педагогические условия формирования социально-трудовых компетенций младших школьников при изучении
письменных приемов сложения и вычитания.
Во второй главе описана и проанализирована опытно-экспериментальная
работа по формированию социально-трудовых компетенция младших
школьников. Представлена серия уроков по изучению письменных приемов
сложения и вычитания.
В заключении содержатся основные выводы.
Список литературы содержит 54 наименований.
В приложении представлены методические материалы, материалы для
опытно-экспериментальной работы.7
Социально-трудовые компетенции в широком смысле рассматривается,
как диалектический процесс взаимоотношения всех социальных групп населения. В результате, которого формируется определенное отношение к труду,
к различным формам собственности, к обмену, ко всем явлениям экономической и хозяйственной жизни общества в целом, и по месту жительства в
частности, и, как следствие, формирования у учащихся социально-трудовые
компетенции.
Математика как учебный предмет обладает достаточным потенциалом
для формирования социально-трудовых компетенций, однако резервы учебников достаточно опосредованы.
Анализ психолого-педагогической литературы и опыта практической
деятельности позволили сделать вывод, что формирование социально -
трудовых компетенций младших школьников при изучении письменных
приемов сложения и вычитания будет эффективным при следующих условиях:
систематичности и целенаправленности работы;
подбор заданий в соответствии с возрастом учащихся;
трансформация учебных заданий с учетом формирования социальнотрудовых компетенций;
вовлечение родителей в сбор информации для формирования социально-трудовых компетенций
Для доказательства правомерности положений гипотезы проведена
опытно-экспериментальной работа. На констатирующем этапе доказано, что
у учащихся начальных классов преобладает низкий уровень сформированности социально-трудовых компетенций. На формирующем этапе опытноэкспериментальной работы детям систематически и целенаправленно предлагались математические задания с социально-трудовыми компетенциями.
Диагностика уровня сформированности социально-трудовые компетенции,
проведенная на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы, доказала эффективность формирующего этапа.
Таким образом, цель исследования выявить педагогические условия
формирования социально-трудовых компетенций младших школьников при
изучение письменных приемов сложения и вычитания, и доказать их эффективность – достигнута. Гипотеза исследования подтверждена, задачи решены.
как диалектический процесс взаимоотношения всех социальных групп населения. В результате, которого формируется определенное отношение к труду,
к различным формам собственности, к обмену, ко всем явлениям экономической и хозяйственной жизни общества в целом, и по месту жительства в
частности, и, как следствие, формирования у учащихся социально-трудовые
компетенции.
Математика как учебный предмет обладает достаточным потенциалом
для формирования социально-трудовых компетенций, однако резервы учебников достаточно опосредованы.
Анализ психолого-педагогической литературы и опыта практической
деятельности позволили сделать вывод, что формирование социально -
трудовых компетенций младших школьников при изучении письменных
приемов сложения и вычитания будет эффективным при следующих условиях:
систематичности и целенаправленности работы;
подбор заданий в соответствии с возрастом учащихся;
трансформация учебных заданий с учетом формирования социальнотрудовых компетенций;
вовлечение родителей в сбор информации для формирования социально-трудовых компетенций
Для доказательства правомерности положений гипотезы проведена
опытно-экспериментальной работа. На констатирующем этапе доказано, что
у учащихся начальных классов преобладает низкий уровень сформированности социально-трудовых компетенций. На формирующем этапе опытноэкспериментальной работы детям систематически и целенаправленно предлагались математические задания с социально-трудовыми компетенциями.
Диагностика уровня сформированности социально-трудовые компетенции,
проведенная на контрольном этапе опытно-экспериментальной работы, доказала эффективность формирующего этапа.
Таким образом, цель исследования выявить педагогические условия
формирования социально-трудовых компетенций младших школьников при
изучение письменных приемов сложения и вычитания, и доказать их эффективность – достигнута. Гипотеза исследования подтверждена, задачи решены.