ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Только Word
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 8
1.1 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Ценностное отношение к культуре своего народа у детей старшего
дошкольного возраста: сущность, структура, критерий и уровни
сформированности 14
1.3 Дидактический потенциал проектной деятельности в
формирований ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном
образовательном
пространстве 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
В
МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОСТРАНСТВЕ 32
2.1 Организация и методики исследования 32
2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего и
формирующего этапов опытно-экспериментальной работы 37
2.3 Анализ и интерпретация результатов завершающего этапа опытно­экспериментальной работы 55
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
Купить

Актуальность одной из проблем современной педагогики является приобщение детей к истокам национальной культуры и развитие интереса к народным традициям. Её актуальность обусловлена необходимостью возрождения и сохранения национального самосознания, осознания принадлежности к своему народу как показателя духовного богатства личности. Воспитать гражданина с серьёзными духовными запросами, настоящего патриота своей Родины без опоры на национальную культуру и народное искусство невозможно.
В ст. 3 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» сказано, что воспитание гражданственности и патриотизма, развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации входят в число основных принципов государственной политики в сфере образования [37]. Согласно п. 1.4 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), в качестве основных принципов современного дошкольного образования являются «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учет этнокультурной ситуации развития детей [30].
В качестве основных стратегических ориентиров воспитания Президентом Российской Федерации В.В. Путиным определены: «формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России -зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом» [31].
Анализ теоретических источников в области формирования ценностного отношения у обучающихся показал, что в этом направлении накоплены идеи, разработаны и проверены на практике теоретические положения, то есть существует определенная теоретическая база.
Теория и практика построения воспитательных систем рассмотрены в работах Ю.П. Азарова, Л.Ю. Гордина, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, В.А. Сухомлинского, А.Н. Тубельского, И.Н. Харламова, Н.Е. Щурковой и др.
Ценностный-ориентированный подход в воспитании личности детей дошкольного возраста раскрывается в работах Е.В. Бондаревской, СВ. Кульневич, Н.Е. Щурковой и др.
Значимость культуры, как процесса передачи её ценностей следующим поколениям представлена в работах М. Поташника, М.В, Левит, Е.А. Ямбурга и др., как одно из направлений гуманитаризации образования, направленное к целостной картине мира, рассмотрены в работах А.А. Касьяна; как критерий формирования и развития личности в теории и практике воспитания определены у О.С. Газмана, В.А. Караковского, Н.Е. Щурковой и др.
Значительный опыт накоплен в теории и практике организации этнокультурной образовательной среды ребенка, которая дает возможность выстроить взаимосвязи культурного разнообразия [44].
Психологи Л.И. Божович, Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др. доказали, что народная культура, как основная часть общечеловеческой культуры, переданная в материальных и духовных ценностях, осваивается личностью в активной созидательной деятельности.
Многообразие подходов к исследованию проблемы воспитания ценностного отношения к национальной культуре у детей дошкольного возраста является свидетельством её актуальности и многоплановости.
Прикладные аспекты организации и реализации проектной деятельности в формировании у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к культуре своего народа остаются недостаточно исследованной областью, в частности вопросы практического характера о том, каким образом следует организовать работу по формированию ценностного отношения к национальной культуре у дошкольников, чтобы они не утратили с ней связь, и обрели способность принимать традиции, обычаи, особенности других культур путем расширения представлений о них.
Анализ образовательной теории и практики позволил выделить противоречие между потребностью общества, государства и педагогического сообщества в личности со сформированным ценностным отношением к национальной культуре и недостаточной сформированностью у детей старшего дошкольного возраста основных компонентов ценностного отношения к национальной культуре.
Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы педагогические средства формирования ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста?
Целью настоящего исследования является выявление, обоснование и реализация дидактического потенциала проектной деятельности в формировании ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном образовательном пространстве.
В качестве объекта исследования выступает образовательный процесс в условиях дошкольной образовательной организации.
Предметом исследования является проектная деятельность как средство формирования ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном образовательном пространстве.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что формирование ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста будет результатом, если организовать их включение в проектную деятельность, обогащенную
культурно-ориентированным содержанием, отражающим индивидуализацию в образовательном процессе детского сада
Достижение поставленной цели осуществлялось посредством решения
следующих задач исследования:
1. Выделить психологические особенности детей старшего дошкольного возраста в контексте предмета исследования.
2. Раскрыть сущность и структуру феномена «ценностное отношение к культуре своего народа у детей старшего дошкольного возраста», охарактеризовать критерии и уровни его сформированности.
3. Выявить и обосновать дидактический потенциал проектной деятельности в формировании ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном пространстве.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить результативность проектной деятельности в формировании ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном образовательном пространстве.
Методы исследования:
Теоретические
анализ официальных документов, анализ научной психолого-педагогической литературы; сравнение; обобщение; Эмпирические
наблюдение (карта наблюдения за результатами
диагностирования ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста);
беседа («Беседа №1», «Беседа №2» Е.И. Николаева, М.Л. Поведенок) [39]
эксперимент.
Диагностическая методика
диагностическая ситуация «Нужен твой совет» (Е.И. Николаева, М.Л. Поведенок) [39]
Теоретико-методологические основы исследования:
аксиологический подход, согласно которому
человек
рассматривается как высшая ценность общества; позиция ведущих ученых по отношению к ценностям как стержневому образованию личности, системному компоненту культуры (Н.А. Асташова, М.С. Каган, Б.Т. Лихачев, 3. И. Равкин, В.А.Сластенин, В. П. Тугаринов, Г.И. Чижакова и др.). В основу методологии исследования положены идеи единства и взаимосвязи национального, межнационального и общечеловеческого (С.Н. Артановский, Ю. В. Бромлей, Г.Н. Волков, З.Т. Гасанов, Л.Н. Гумилев)....
Купить