Наблюдение как метод психолого-педагогической диагностики обучающихся (Тольяттинский государственный университет)

Проведено эмпирическое исследование.
База исследование: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа № 28».
Выборка: 5 учащихся 2 класса «А».
Есть приложение.

Введение…………………………………………………………………....... 3
Глава 1. Теоретические основы изучения метода наблюдения………….. 5
1.1 Понятие психолого-педагогической диагностики…………….. 5
1.2 Значение наблюдения как метода психолого-педагогической диагностики обучающихся ….................... 8
Глава 2. Практика применения наблюдения как метода психолого-педагогической диагностики………14
2.1 Особенности проведения метода наблюдения в психолого-педагогической диагностике……………………14
2.2 Использование наблюдения в процессе психолого-педагогической диагностики обучающихся 2 «А» класса «Школы №28»…17
2.3 Рекомендации по применению метода наблюдения…………. 21
Заключение………………………………………………………23
Список используемой литературы ……………………24
Приложение А……………………………………………………………… 26

Купить

Педагогический процесс имеет свою логику: от постановки целей до результатов. Цель профессиональной деятельности педагога – создание условий для разностороннего развития личности обучающегося. Результатом деятельности становится – формирование определенного комплекса знаний, умений и навыков, свойств качеств личности. Успешность деятельности, своевременность коррекции тех или иных педагогических воздействий зависит от получения информации о ходе и промежуточных результатов педагогического процесса.
Психолого-педагогическая диагностика является средством, позволяющим получить требуемую информацию. В арсенале психолого-педагогической диагностики присутствуют различные методы: беседа, наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование, ранжирование и другие.
Одним из основных методов психолого-педагогической диагностики является наблюдение. Исследователь, наблюдая за испытуемым получает важные данные, позволяющие сделать педагогический процесс управляемым
С помощью наблюдения можно исследовать естественное поведение обучающегося. Оно позволяет педагогу лучше изучить личность ученика. Проанализировать его поведение и поступки, эмоциональное состояние, взаимоотношения с одноклассниками. Полученные результаты становятся основой для построения педагогического процесса.
Изучению наблюдения как метода исследования посвящены труды: В. П. Кащенко, А. Ф. Лазурского, Г. Я. Трошина, О. Б. Фельцмана и других. Однако вопросы практического применения наблюдения как метода психолого-педагогической диагностики обучающихся рассмотрено не полностью.
Проблема исследования заключается в особенностях применения метода наблюдения в психолого-педагогической диагностике.
Объектом исследования является психолого-педагогическая диагностика.
Предмет исследования: организация процесса наблюдения.
Целью данной курсовой работы является выявить особенности использования метода наблюдения в психолого-педагогической диагностике.
В соответствии с заданной целью были сформированы задачи исследования:
1. Изучить научную литературу по теме исследования.
2. Охарактеризовать основные понятия исследования.
3. Реализовать наблюдение как метод.
4. Разработать рекомендации по применению метода наблюдения в психолого-педагогической диагностике обучающихся в младших классах.
Гипотеза исследования. Наблюдение может стать результативным методом психолого-педагогической диагностики при условии соблюдения алгоритма его проведения.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, обобщение, сравнение); практические (беседа, наблюдение, опрос).
Практическая значимость. Разработанные рекомендации могут быть использованы психологами, педагогами, учителями начальных классов.
База исследования. Исследование проходило на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения городского округа Тольятти «Школа № 28». В исследовании приняло участие 5 учащихся 2 класса «А».
Структура курсовой работы представлена введением, двумя основными главами, заключением, списком использованной литературы и приложением.

Купить