Помощь студентам в учебе
Электронные средства обучения материаловедению как условие формирования компетенций студентов колледжа
|
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Формирование компетенций студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение»
1.1 Понятия «компетентность» и «компетенция» в трудах отечественных и зарубежных ученых.
1.2 Требования к результатам освоения программы колледжа по профессии «Автомеханик»
1.3 Модель формирования компетенций у студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение»
Выводы по 1 главе 18
2 Методика применения электронных средств в процессе обучения материаловедению
2.1 Разработка электронных ресурсов для теоретического изучения дисциплины
2.2 Разработка электронных ресурсов для лабораторно-практических занятий
2.3 Разработка контрольно-измерительных материалов 28
2.4 Методика применения разработанных электронных средств обучения по дисциплине «Материаловедение»
2.5 Расчет себестоимости проекта 35
Выводы по 2 главе. 37
3 Исследование по выявлению сформированности компетенций у студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение»
3.1 Планирование и методики проведения экспериментального исследования
3.2 Результаты экспериментального исследования 41
Выводы по 3 главе. 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
1 Формирование компетенций студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение»
1.1 Понятия «компетентность» и «компетенция» в трудах отечественных и зарубежных ученых.
1.2 Требования к результатам освоения программы колледжа по профессии «Автомеханик»
1.3 Модель формирования компетенций у студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение»
Выводы по 1 главе 18
2 Методика применения электронных средств в процессе обучения материаловедению
2.1 Разработка электронных ресурсов для теоретического изучения дисциплины
2.2 Разработка электронных ресурсов для лабораторно-практических занятий
2.3 Разработка контрольно-измерительных материалов 28
2.4 Методика применения разработанных электронных средств обучения по дисциплине «Материаловедение»
2.5 Расчет себестоимости проекта 35
Выводы по 2 главе. 37
3 Исследование по выявлению сформированности компетенций у студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение»
3.1 Планирование и методики проведения экспериментального исследования
3.2 Результаты экспериментального исследования 41
Выводы по 3 главе. 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
Развивая образование в рамках модернизации профессионального образования, всё более актуальным становится решение проблемы оценивания профессионализма педагога, основываясь на степени, связанной с его профессиональной компетентностью, перспективой роста, потенциалом профессиональной ориентации.
Основываясь на объективно изменившихся условиях, главной миссией образовательного учреждения является подготовка человека к осознанному и действительному восприятию мира. Это важно, вследствие того, что социумом будут востребованы те успешные конкурентоспособные выпускники, которые освоили различные виды деятельности, и способные демонстрировать свои способности, находясь в любых жизненных обстановках.
Для компетентностного подхода как одного из оснований по обновлению образования предназначено обеспечение достижения нового современного качества профессионального образования. Проблемой профессиональной компетентности занимались такие отечественных педагоги и психологи,как Ю.Е. Алюшина, Н.А. Дмитриевская, Л.А. Ефимова, Л.Н. Боголюбов,Е.В. Бондарева, В.А. Демин и др.
На сегодня известно, что идея, связанная с компетентностным подходом и списком ключевых компетенций продолжает находиться на этапе об-суждения и разработки. Исходя из новых требований, которые предъявляются к выпускникам колледжей, приобретают всё большее значение требования, связанные с системно-организованными, интеллектуальными, коммуникативными, самоорганизующими началами, что позволит сделать свою деятельность в профессиональном контексте.
Что касается специальности «автомеханик», то выявлено противоречие между требованиями образовательных стандартов СПО о подготовке компетентных автомехаников и недостаточно разработанной методикой применения электронных средств обучения материаловедению, способствующих повышению уровня сформированности компетенций по дисциплине «Материаловедение».
Проблема исследования заключается в том, что необходимо выявить, какими должны быть электронные средства обучения, чтобы разработанная методика их применения способствовала повышению уровня сформированности компетенций по дисциплине «Материаловедение»?
Цель исследования - разработать модель и определить методику применения специально разработанных электронных средств обучения по дисциплине «Материаловедение», способствующих формированию компетенций у студентов колледжа.
Объект исследования - формирование компетенций студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение».
Предмет исследования - методика применения электронных средств в процессе обучения материаловедению.
Гипотеза исследования - компетенции у студентов колледжа будут сформированы на более высоком уровне, если:
- внедрить разработанную модель формирования компетенций студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение»;
- определить методику применения специально разработанных электронных средств обучения по дисциплине «Материаловедение».
Задачи исследования:
1. Выявить процесс формирования компетенций студентов колледжа.
2. Разработать модель и проверить эффективность формирования компетенций у студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение».
3. Определить методику применения специально разработанных электронных средств обучения по дисциплине «Материаловедение».
Методологической основой исследования являются: научные исследования в области компетенций (Ю.Е. Алюшина, Л.Н. Боголюбов, Е.В. Бондарева, В.А. Демин, И.А. Зимняя, Дж. Равен, О.В. Чуракова, И.С. Фишман, С.Е. Шишов и др.); исследования в области создания электронных ресурсов (А.И. Башмаков, И.А. Башмаков, Л.В. Зайцева, Н.О. Прокофьева, О.В. Зимина, Е. И. Машбиц, В. Б. Андриевская, Е. Ю. Комиссарова, Е.С. Полат, А.Е. Петров и др.); разработки в области преподавания по дисциплине «Материаловедение» по теме «Автомобильные эксплуатационные материалы» (В.Б. Джерихов, Н.Б. Кириченко, А.Г. Карпенко, К.В. Глемба, В.А. Белевитин, Н.А. Кузьмин и др.).
Методы исследования: теоретические: анализ педагогической, специальной литературы по проблеме; эмпирические: изучение работ отечественных исследователей и методистов, экспериментальное исследование, тестирование.
Экспериментальная база исследования: КГПОУ «Бийский промышленно-технологический колледж».
Новизна исследования заключается в том, что разработан электронный курс обучения по дисциплине «Материаловедение» для подготовки автомехаников.
Практическая значимость: разработанные электронные средства обучения могут быть использованы в учебном процессе колледжа по дисциплине «Материаловедение» при подготовке автомехаников.
Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, библиографический список, приложения.
Основываясь на объективно изменившихся условиях, главной миссией образовательного учреждения является подготовка человека к осознанному и действительному восприятию мира. Это важно, вследствие того, что социумом будут востребованы те успешные конкурентоспособные выпускники, которые освоили различные виды деятельности, и способные демонстрировать свои способности, находясь в любых жизненных обстановках.
Для компетентностного подхода как одного из оснований по обновлению образования предназначено обеспечение достижения нового современного качества профессионального образования. Проблемой профессиональной компетентности занимались такие отечественных педагоги и психологи,как Ю.Е. Алюшина, Н.А. Дмитриевская, Л.А. Ефимова, Л.Н. Боголюбов,Е.В. Бондарева, В.А. Демин и др.
На сегодня известно, что идея, связанная с компетентностным подходом и списком ключевых компетенций продолжает находиться на этапе об-суждения и разработки. Исходя из новых требований, которые предъявляются к выпускникам колледжей, приобретают всё большее значение требования, связанные с системно-организованными, интеллектуальными, коммуникативными, самоорганизующими началами, что позволит сделать свою деятельность в профессиональном контексте.
Что касается специальности «автомеханик», то выявлено противоречие между требованиями образовательных стандартов СПО о подготовке компетентных автомехаников и недостаточно разработанной методикой применения электронных средств обучения материаловедению, способствующих повышению уровня сформированности компетенций по дисциплине «Материаловедение».
Проблема исследования заключается в том, что необходимо выявить, какими должны быть электронные средства обучения, чтобы разработанная методика их применения способствовала повышению уровня сформированности компетенций по дисциплине «Материаловедение»?
Цель исследования - разработать модель и определить методику применения специально разработанных электронных средств обучения по дисциплине «Материаловедение», способствующих формированию компетенций у студентов колледжа.
Объект исследования - формирование компетенций студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение».
Предмет исследования - методика применения электронных средств в процессе обучения материаловедению.
Гипотеза исследования - компетенции у студентов колледжа будут сформированы на более высоком уровне, если:
- внедрить разработанную модель формирования компетенций студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение»;
- определить методику применения специально разработанных электронных средств обучения по дисциплине «Материаловедение».
Задачи исследования:
1. Выявить процесс формирования компетенций студентов колледжа.
2. Разработать модель и проверить эффективность формирования компетенций у студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение».
3. Определить методику применения специально разработанных электронных средств обучения по дисциплине «Материаловедение».
Методологической основой исследования являются: научные исследования в области компетенций (Ю.Е. Алюшина, Л.Н. Боголюбов, Е.В. Бондарева, В.А. Демин, И.А. Зимняя, Дж. Равен, О.В. Чуракова, И.С. Фишман, С.Е. Шишов и др.); исследования в области создания электронных ресурсов (А.И. Башмаков, И.А. Башмаков, Л.В. Зайцева, Н.О. Прокофьева, О.В. Зимина, Е. И. Машбиц, В. Б. Андриевская, Е. Ю. Комиссарова, Е.С. Полат, А.Е. Петров и др.); разработки в области преподавания по дисциплине «Материаловедение» по теме «Автомобильные эксплуатационные материалы» (В.Б. Джерихов, Н.Б. Кириченко, А.Г. Карпенко, К.В. Глемба, В.А. Белевитин, Н.А. Кузьмин и др.).
Методы исследования: теоретические: анализ педагогической, специальной литературы по проблеме; эмпирические: изучение работ отечественных исследователей и методистов, экспериментальное исследование, тестирование.
Экспериментальная база исследования: КГПОУ «Бийский промышленно-технологический колледж».
Новизна исследования заключается в том, что разработан электронный курс обучения по дисциплине «Материаловедение» для подготовки автомехаников.
Практическая значимость: разработанные электронные средства обучения могут быть использованы в учебном процессе колледжа по дисциплине «Материаловедение» при подготовке автомехаников.
Структура работы соответствует логике исследования и включает в себя введение, теоретическую часть, практическую часть, заключение, библиографический список, приложения.
В ходе исследования были решены поставленные задачи, подтверждена выдвинутая гипотеза. Результаты исследования подтверждают актуальность и практическую значимость работы. Данные полученные в результате исследования, позволяют сформулировать окончательные выводы.
Выявлены понятия «компетентность» и «компетенция» в трудах отечественных и зарубежных ученых.
Установлено, что с позиций компетентностного подхода основным непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетентностей.
Выполнен анализ образовательного стандарта профессии «Автомеханик» и установлены компетенции, которыми должен обладать выпускник колледжа. Выявлены компетенции, которыми должен овладеть студент освоивший программу дисциплины «Материаловедение».
Разработана модель формирования компетенций у студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение» по профессии «Автомеханик», которая позволяет реализовать учебно-воспитательный процесс на основе компетентностного подхода.
Выявлен процесс разработки электронных образовательных ресурсов и определены структурные компоненты папки «Лекции». Составлены электронные образовательные ресурсы дисциплины для теоретического изучения студентами материаловедения.
Определены структурные компоненты папки «Лабораторно¬практические работы». Составлены электронные образовательные ресурсы дисциплины для выполнения студентами лабораторно-практических заданий.
Разработаны тестовые задания, которые использованы для проверки эффективности применения составленных электронных образовательных ресурсов по формированию компетенций у студентов по дисциплине «Материаловедение». Определены структурные составляющие папки «Тесты» и составлены электронные образовательные ресурсы для проверки знаний студентов по материаловедению. Разработаны показатели результатов обучения студентов по дисциплине «Материаловедение».
Определена методика применения разработанных электронных средств обучения по дисциплине «Материаловедение». Определены этапы освоения дисциплины с использованием разработанных электронных средств (изучение текста лекций и просмотра презентаций, выполнение лабораторно-практических работ, контроль - выполнение тестовых заданий, на завершающем этапе, после изучения всех тем дисциплины - тестирование по всем темам). Определены возможности использования разработанных электронных средств обучения по дисциплине «Материаловедение» при дистанционных формах обучения.
Рассчитана себестоимость проекта и создания электронных образовательных ресурсов по дисциплине «Материаловедение», которая составила 10 795,96 руб. Основная статья расходов - затраты на оплату интеллектуального труда по разработке проекта.
Определена программа экспериментального исследования по проверке эффективности влияния разработанных электронных средств обучения на качество подготовки студентов. Проведено экспериментальное исследование, анализ данных которого свидетельствует о том, что количество студентов с очень высоким и высоким уровнем качества предметной подготовки, и соответственно, их профессиональной компетентности, в экспериментальной группе выше, чем в контрольной группе почти в 2 раза. В тоже время, количество студентов, находящихся на среднем уровне в экспериментальной группе ниже, чем в контрольной группе в 3 раза. Также как и на низком уровне в экспериментальной группе не выявлено ни одного студента, а в контрольной группе составило 10%.
Данные результаты подтвердили наше предположение о том, что разработанные электронные средства обучения для обучения студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение» является фактором повышения качества их предметной подготовки и способствует более продуктивному формированию профессиональной компетентности специалиста среднего уровня квалификации.
Выявлены понятия «компетентность» и «компетенция» в трудах отечественных и зарубежных ученых.
Установлено, что с позиций компетентностного подхода основным непосредственным результатом образовательной деятельности становится формирование ключевых компетентностей.
Выполнен анализ образовательного стандарта профессии «Автомеханик» и установлены компетенции, которыми должен обладать выпускник колледжа. Выявлены компетенции, которыми должен овладеть студент освоивший программу дисциплины «Материаловедение».
Разработана модель формирования компетенций у студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение» по профессии «Автомеханик», которая позволяет реализовать учебно-воспитательный процесс на основе компетентностного подхода.
Выявлен процесс разработки электронных образовательных ресурсов и определены структурные компоненты папки «Лекции». Составлены электронные образовательные ресурсы дисциплины для теоретического изучения студентами материаловедения.
Определены структурные компоненты папки «Лабораторно¬практические работы». Составлены электронные образовательные ресурсы дисциплины для выполнения студентами лабораторно-практических заданий.
Разработаны тестовые задания, которые использованы для проверки эффективности применения составленных электронных образовательных ресурсов по формированию компетенций у студентов по дисциплине «Материаловедение». Определены структурные составляющие папки «Тесты» и составлены электронные образовательные ресурсы для проверки знаний студентов по материаловедению. Разработаны показатели результатов обучения студентов по дисциплине «Материаловедение».
Определена методика применения разработанных электронных средств обучения по дисциплине «Материаловедение». Определены этапы освоения дисциплины с использованием разработанных электронных средств (изучение текста лекций и просмотра презентаций, выполнение лабораторно-практических работ, контроль - выполнение тестовых заданий, на завершающем этапе, после изучения всех тем дисциплины - тестирование по всем темам). Определены возможности использования разработанных электронных средств обучения по дисциплине «Материаловедение» при дистанционных формах обучения.
Рассчитана себестоимость проекта и создания электронных образовательных ресурсов по дисциплине «Материаловедение», которая составила 10 795,96 руб. Основная статья расходов - затраты на оплату интеллектуального труда по разработке проекта.
Определена программа экспериментального исследования по проверке эффективности влияния разработанных электронных средств обучения на качество подготовки студентов. Проведено экспериментальное исследование, анализ данных которого свидетельствует о том, что количество студентов с очень высоким и высоким уровнем качества предметной подготовки, и соответственно, их профессиональной компетентности, в экспериментальной группе выше, чем в контрольной группе почти в 2 раза. В тоже время, количество студентов, находящихся на среднем уровне в экспериментальной группе ниже, чем в контрольной группе в 3 раза. Также как и на низком уровне в экспериментальной группе не выявлено ни одного студента, а в контрольной группе составило 10%.
Данные результаты подтвердили наше предположение о том, что разработанные электронные средства обучения для обучения студентов колледжа по дисциплине «Материаловедение» является фактором повышения качества их предметной подготовки и способствует более продуктивному формированию профессиональной компетентности специалиста среднего уровня квалификации.