КОРРЕКЦИЯ СТРАХОВ С ПОМОЩЬЮ ИГР В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Введение 3
Глава 1. Психолого- педагогические аспекты проблемы страхов в младшем школьном возрасте
1.1. Сущность детских страхов в психологической науке 6
1.2. Особенности проявления социальных страхов в младшем школьном
возрасте 14
1.3. Способы коррекции детских страхов с помощью игр 22
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Экспериментальное исследование страхов у детей младшего школьного возраста
2.1 Методика организации исследования 34
2.2 Результаты констатирующего эксперимента 38
2.3 Педагогическая помощь преодоления страхов с помощью игр 43
Выводы по главе 2 61
Заключение 63
Список использованной литературы 66
Приложение 71
Купить

Актуальность исследования. В обществе младшим школьникам приходится сталкиваться со страхами, которые не испытывали их в прошлом. Напряженный ритм обусловлен и усложнением объема школьных программ, повышением требований, предъявляемых к статусу школьника. Информационные перегрузки вызываются «компьютеризацией» и СМИ, далеко не всегда конструктивными. Сложившаяся ситуация обуславливает психическое напряжение в эмоциональных состояниях и формирует новую психологическую реальность в сознании современных детей.
Влияние ряда факторов риска, к относят тактику педагогических воздействий, методик и обучения возрастным и особенностям детей, объём информации, загруженность заданиями, времени отдыха, чрезмерная продолжительность на фоне двигательной активности приводят к психоэмоциональному учащихся вызывающему стрессовые состояния.
Причины в деятельности в массовой общеобразовательной рассматривались педагогами и психологами. В качестве назывались: к обучению, в крайней своей выступающая как и запущенность; соматическая ребенка в длительных в дошкольный период; взаимоотношения с и учителем
Тревога и страхи, появляются у младшего возраста, существенно овладению обязательной программы. Тревога - это состояние неприятного без на то причины (причина только в человека). Но все же, наиболее опасной из всех является страх. Эмоция возникает в ответ на угрожающего и производной стресса. Страх, крайних выражений, подразумевает какой-либо или воображаемой опасности. волнения и в виде общего эмоционального лежат в основе, как страха, так и тревоги, т.е. в обоих отображено угрозы или чувства безопасности. Ребёнок в зависимости от структуры личности, опыта, взаимоотношений с и может как тревогу, так и страх, в от возникновения стресс.
Исследование детских страхов, как в отечественной, так и в научной обусловлено пониманием того, сильно нарушения у детей влияют на личности ребенка, а на протекание его психических процессов .
В школьном возрасте страхи и изменяются. На вымышленным, иррациональным приходят серьезные заботы, наполняется жизнь школьника.
Кроме того, школьный - это возраст, перекрещиваются инстинктивные и опосредованные страхи. Инстинктивные, преимущественно эмоциональные, страха - это страх как аффективно воспринимаемая для жизни, в то как формы страха являются ее переработкой, рода страха .
Актуальностью проблемы является задача поиска наиболее эффективных путей выявления и преодоления психического неблагополучия ребёнка.
Цель исследования: выявить детские страхи ребёнка младшего школьного возраста и предложить способы их коррекции в младшем школьном возрасте.
Объектом является: страхи младшего школьника
Предмет : игры как средство корекции страха в младшем школьном возрасте .
Гипотеза исследования: педагогическая поддержка может значительно облегчить период коррекции страхов младшего школьника , если:
1) Использовать в учебной и в неурочной деятельности дидактические игры.
2) Вовлекать в образовательный процесс родителей.
Задачи исследования:
1) изучить теоретическую психолого-педагогическую литературу, проблемам страхов у детей школьного возраста.
2) дать характеристику причинам проявления в школьном возрасте;
3) изучить страхи у детей младшего возраста;
4) рассмотреть преодоления социальных страхов у младшего возраста;
5) провести экспериментальное исследование, и выявить актуальный уровень страхов у школьников;
6) предложить метод рекомендации ,включающие использование игр , по коррекции страхов в младшем школьном возрасте.
Методы исследования: литературы, констатирующий
эксперимент,проективные методы, наблюдение .
База исследования: Гимназия №32 г.Красноярска , дети 8-9 лет , в количестве 50 человек , из которых 27 девочек и 23 мальчика.
Купить