ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВРЕМЕНИ ПЕДАГОГОВ

Только Word
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностной организации времени профессиональной деятельности педагогов 9
1.1. Психологическое время личности и его структура 9
1.2. Личность как субъект организации времени 15
1.3. Временная перспектива как основа личностной организации
времени 25
1.4. Личностная организация времени в рамках профессиональной
деятельности педагогов 29
Выводы по Главе 1 34
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей личностной организации
времени педагогов 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ показателей субъективного восприятия времени педагогов 40
2.3. Анализ особенностей организации и переживания времени
педагогов 50
2.4. Рекомендации для педагогов в целях оптимизации временной
организации личности 60
Выводы по Главе 2 64
Заключение 66
Список использованной литературы 68
Приложение 79
Купить

Профессиональная деятельность педагога особенным образом соотносится с вопросом оптимальной организации времени. Одним из важнейших факторов, стимулирующих достижение целей профессионального развития, педагога является четкая организация рабочего времени.
Процесс обучения и передачи накопленного социального опыта подразумевает организацию многих видов педагогической деятельности, связанных с временным аспектом (составление программ обучения, где учитывается своевременность подачи информации, время, отводимое обучаемым на теоретическое усвоение материал, а также на практические занятия и т.п.). Одним из условий, определяющих профессиональную эффективность педагога, является оптимальная организация времени.
Организация времени личностью - одна из важнейших проблем психологии. На современном этапе развития общества все чаще приходится сталкиваться с проблемой отсутствия у личности навыков организации времени. Наиболее остро данная проблема возникает в области профессиональной деятельности, где требуется максимальная эффективность совершенных действий, их своевременность, или иными словами, выполнение должностных обязанностей и заданий в определенные сроки. В основном проблема организации времени личностью имеет место быть ввиду того, что люди не чувствуют ценности такого ресурса как время и не видят необходимости в оптимальном управлении им.
Педагоги являются той категорией профессионалов, которые самостоятельно организуют свое время в рамках своей профессиональной деятельности, и то, насколько успешно это получается - демонстрирует их компетентность как личности и как профессионала. На современном этапе развития общества педагогическая деятельность в сфере образования представлена в виде двух основных направлений: в рамках государственной образовательной системы и частной педагогической практики [63].
Изучением особенностей временной организации жизнедеятельности занимались К.А. Абульханова-Славская, С.Л.Рубинштейн, Т.А. Доброхотова, H.A. Мусина, H.H. Брагина, Ю.М. Забродин и др.
Теоретические положения и принципы исследования проблемы времени, организации человеком времени своей жизни, представлены в трудах таких отечественных и зарубежных ученых как В.И. Вернадский, И.Р. Пригожин, Г. Бакман, С.В. Мейен, В.П. Казарян, Г.Е. Михаловский, Д.А. Клеопов, Н.М. Черемных, В.И. Ковалев, К.А. Абульханова-Славская, Т.Н. Березина, Е.И. Головаха, А.А. Кроник, Л.В. Бороздина,
И. А. Спиридонова, А.К. Болотова, Н.Н. Толстых, М. Хайдеггер, Э. Гуссерль, А. Бергсон, К. Левин, Ж. Нюттен, В. Ленс, Т. Гисме, З. Залески, Ф. Зимбардо Дж. Бойд и др.
В отечественной педагогической психологии в исследованиях Н.В. Кузьминой и ее школы, А.К. Марковой, С.В. Кондратьевой, Л.М. Митиной и других ученых проблема свойств личности педагога, определяющих эффективность (продуктивность) педагогической
деятельности, стала предметом специального теоретического и экспериментального изучения, однако до сих пор проблема личностной организации времени педагогов государственных образовательных учреждений и педагогов, занимающихся частной педагогической деятельностью, является малоизученной.
Цель данного исследования: выявить особенности личностной организации времени педагогов государственных образовательных учреждений и занимающихся частной педагогической деятельностью.
В качестве объекта исследования выступает личностная организация времени.
Предмет исследования: особенности личностной организации времени педагогов.
Гипотезой исследования является предположение о том, что у педагогов государственных образовательных учреждений и педагогов, занимающихся частной педагогической деятельностью, будут отмечаться различия в особенностях восприятия, переживания и организации времени.
В процессе исследования решались следующие задачи:
1. Рассмотреть сущность понятия личностной организации времени.
2. Выделить характеристики организации времени в рамках профессиональной деятельности педагогов.
3. Определить особенности личностной организации деятельности педагогов на основе проведенного эмпирического исследования.
4. Разработать рекомендаций для педагогов в целях оптимизации временной организации личности в рамках профессиональной деятельности.
Методологическими и теоретическими основами исследования явились подходы отечественных и зарубежных исследователей, раскрывающих суть психологических аспектов восприятия времени (Б.Г. Ананьев, А. Бергсон, В.И. Вернадский, Л.С. Выготский, Е.И. Головаха, A.A. Кроник, С.Л. Рубинштейн, М.К. Тутушкина и др.); идеи и положения о личностных особенностях организации времени (К.А. Абульханова- Славская, В.И. Ковалев, Т.Н. Березина, О.В. Кузьмина, В.Ф. Серенкова, А.В. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн и др.); психологические аспекты временной перспективы (Ф. Зимбардо, К. Левин, Ж. Нюттен, Дж. Бойд, А. Сырцова, О.В. Митина и др.); идеи о специфике организации времени в процессе профессиональной деятельности педагога (И.А. Виноградова, О.В. Кузьмина, В.Н. Мильцин, Е.И. Рабина, Л.И. Савва и др.).
Также методологическую основу исследования составляют принципы единства сознания и деятельности, развития, системности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн и др.); принцип детерминизма, принцип активности и учета личностной способности к самоорганизации времени жизни; теоретические положения о личности как субъекте организации времени (К.А. Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн), концепция временной перспективы Ф.Зимбардо.....
Купить