ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ

Только Word
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Теоретические аспекты психологической культуры личности в
психологии 8
1.2. Проблема развития психологической культуры младших
подростков 13
Выводы по Главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ и обобщение результатов исследования 29
2.3. Рабочая программа факультативного курса «Я как часть мира! Мир
как часть меня!». Рекомендации для развития психологической культуры младших подростков 41
Выводы по Главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
Купить

Актуальность исследования. В современных условиях модернизации образования предъявляются высокие требования к процессу полноценного вхождения ребенка в социум. Целевым ориентиром образования является развитие «базисной культуры личности». Важным направлением работы образовательных учреждений и психологических служб становится деятельность по психологизации учебно-воспитательного процесса образовательной организации, повышение психологической культуры его субъектов и создание условий для становления личности ребенка, умеющего успешно решать социально-психологические задачи повседневной жизни. Сегодня ситуация детства и подростничества приобретает признаки катастрофы. Социальные «низы» детского и подросткового сообщества захлестнули жестокость и культурная деградация. Внутренняя, душевная и духовная пустота отличает и ту часть, которую можно считать благополучной.
Однако содержание современного среднего образования недостаточно проработано в соответствии с запросами общества и личности в области психологической культуры. Существующие учебные программы в большей степени являются когнитивно-ориентированными. Они не направлены на преодоление разрыва между теорией и жизненной практикой, не в полной мере содействуют самопознанию, самореализации и самоопределению ребенка. Обучающийся практически не изучает себя в единстве своих душевных и телесных проявлений. Большинство школьных учебных пособий по курсу «Психология» и программ развивающих занятий также не ориентированы на комплексное формирование компонентов психологической культуры обучающихся [21].
Психологическая культура необходима человеку, который вступает в подростковый возраст, для построения своего «Я» как проявления в неповторимости и индивидуальности сущностных человеческих свойств, с одной стороны, и для актуализации сложнейших экзистенциальных переживаний, связанные с духовной и физической сторонами личности с другой стороны [12]. По мнению В.А. Сухомлинского, для развивающегося человека важно овладеть психологической культурой для ощущения «связности» и осмысленности своей жизни, одухотворенности собственной личности. Психологическая культура позволяет подросткам познавать свой внутренний мир, выбирать свой жизненный путь, получать удовлетворение от жизни. Разработка средств и условий развития психологической культуры подростков в условиях учебно-образовательного процесса выступает важнейшей задачей психологической службы образования и школьного психолога, в частности.
Важно отметить, что понятие «психологическая культура» только начинает входить в категориальный аппарат педагогики и психологии. Исследователи подчеркивают необходимость и важность разработки данного феномена для современной психолого-педагогической практики. На дефицит психологической культуры учащихся указывали А.А. Бодалев,
А.А. Востриков, И.В. Дубровина, Е.А. Климов, Б.Г. Мещеряков и др. В работах данных исследователей психологическая культура рассматривается в общем значении как определенный уровень психологической образованности современного общества и личности, уровень самопознания человечества, отношения человека к окружающим людям, к самим себе, к природе.
В настоящее время проблема психологической культуры активно решается как на теоретическом, так и на практическом уровне. Методологические основания для разработки теории психологической культуры находятся в трудах Б.Г. Ананьева, М.Я. Басова, A.A. Бодалева, JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, A. Маслоу, В.Н. Мясищева, К. Роджерса, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, а также в работах А.Г. Асмолова, И.В. Дубровиной, Б.Н. Дружинина, В.П. Зинченко, A.A. Реана, В.В. Рубцова, В.И. Слободчикова и др.
Попытки раскрыть содержание этого феномена представлены в научной психолого-педагогической литературе (А.Г. Асмолов, А.Б. Добрович, И.В. Дубровина, В.П. Зинченко, JI.C. Колмогорова, Я.Л. Коломинский, Д.А. Леонтьев, А.Б. Орлов, В.В. Семикин и др.). В последние годы защищен ряд диссертаций, посвященных исследованию данного феномена (Н.И. Исаева, Л.С. Колмогорова, А.А. Криулина, Н.И. Лифинцева,
В.В. Семикин) [20]. Психологическая культура в названных исследованиях рассматривается как часть общей «базовой» культуры личности, в которой отражается определенный уровень самопознания человечества, уровень отношения человека к окружающим людям, к самим себе, к природе. Выявлены детерминанты, генезис, структура психологической культуры, показаны направления формирования данного феномена в процессе профессиональной подготовки педагогов, психологов, других специалистов. В исследовании Л.С. Колмогоровой реализован возрастной подход в понимании психологической культуры, разработаны диагностические средства и направления ее формирования в младшем школьном возрасте [21].
Вместе с тем не вполне разрешенной остается проблема условий, средств и механизмов развития психологической культуры подростков, специфики их реализации в условиях образовательной организации. Анализ теории и практики развития психологической культуры у подростков позволил выявить ряд противоречий между:
• потребностями практики в развитии психологической культуры подростков и недостаточной разработанностью теоретических основ данного процесса;
• между достигнутым в психологической науке уровнем знаний о психологической культуре и возможностями их реализации в образовательной практике в условиях образовательной организации.
Практическая актуальность и недостаточная теоретическая разработанность обозначенных выше вопросов предопределили выбор объекта и предмета исследования, постановку цели, задач и формулировку гипотезы.
Цель исследования - изучение особенностей психологической культуры младших подростков....
Купить