Цель нашего исследования заключается в выявлении, реализации педагогических условий, способствующих развитию элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Для достижения цели, нами были поставлены определенные задачи.
При решении первой задачи: опираясь на анализ психолого­педагогических исследований, мы выяснили, что элементарные математические представления - комплекс знаний о форме, величине, количестве, времени, свойствах и отношениях объектов в доступной для детей форме и в том объеме, который необходим детям для познания окружающей действительности на определенном возрастном этапе.
Нами были выделены 5 критериев элементарных математических представлений:
• количественные представления;
• представления о величине;
• представления о геометрических фигурах и формах;
• временные представления;
• пространственные представления.
При решении второй задачи: мы проанализировали психолого­педагогическую литературу, и выяснили особенности освоения детьми старшего школьного возраста элементарных математических представлений. Нами были рассмотрены требования ФГОС ДО и программы ДО по развитию элементарных математических представлений у старших дошкольников, и мы пришли к выводу, что развитие элементарных математических представлений является необходимой предпосылкой готовности дошкольника к школьному обучению.
При решении третьей задачи: нами была использована
стандартизированная методика «От рождения до школы» под ред. Н. Е.
Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. По результатам проведенного
исследования выявлено, что уровень развития элементарных математических
80
способностей у детей старшей группы на начало эксперимента преобладает средний с тенденцией к завышению.
Из пяти исследуемых критериев элементарных математических представлений лучше всего у детей оказались развиты количественные и временные представления, немного хуже - представления о геометрических фигурах и формах, недостаточно сформированы оказались пространственные представления и представления о величине.
При решении четвертой задачи: на основании проведенных исследований были созданы условия в группе детского сада для развития элементарных математических представлений:
Для решения первого условия, мы создали «Центр лепки», разделили его на зоны:
1. «Пластилиновая» зона, где мы разместили различные фигурки для лепки, необходимые материалы (коврики, ножики, трафареты-формочки, скалки для раскатывания пластилина), пластилин различных оттенков обычный и более мягкий - восковой пластилин. Пластилин - универсальный материал, который даёт возможность воплощать самые интересные замыслы. Техника лепки доступна детям дошкольного возраста во всём богатстве и разнообразии способов. Пластилин достаточно пластичен, он имеет яркую, красивую цветовую гамму, что позволяет смешивать его между собой, получая новый цвет. Он хорош тем, что не требует специальной обработки перед лепкой, имеет широкую цветовую гамму.
2. Зона с массой для лепки. В этой зоне находится масса для лепки всевозможных цветов, а также воздушная масса, напоминающая пластилин, но изготовленная из другого материала. Работа с массой для лепки стимулирует сенсорную чувствительность ребенка, мелкую моторику и воображение.
3. Зона «Эксперимент с тестом». В данной зоне находятся необходимые материалы для самостоятельного изготовления теста для лепки, краски, материалы. Проводить эксперименты с тестом очень полезно для развития мелкой моторики, воображения, изучения свойств предметов, форм, величины.
4. Глиняная зона. В этой зоне дети смогут сделать поделки из глины, а в дальнейшем, разукрасить их краской или другими материалами. Глина является экологически чистым материалом для лепки, она гибкая, обладает прочностью, хорошо принимает любую краску, это ещё и прекрасный лечебный материал, целительные свойства которого используют не только в медицине, но и в науке. Например, В. Оклендер - автор книги «Окна в мир ребёнка» (руководство по детской
психотерапии) рекомендует использовать глину для снятия нервного напряжения у детей, страхов, негативных эмоций, агрессии, а также для создания положительного состояния у детей.
Второе условие - вовлечения детей в решение проблемных ситуаций посредством математических действий с использованием лепки.
Проблемная ситуация - состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы. Иначе говоря, проблемная ситуация - это такая ситуация, при которой субъект хочет решить трудные для него задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их искать.
Для реализации второго условия, нами был разработан ряд мероприятий для детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы, в которых у сказочных героев возникали трудности, а дети должны были помочь героям справиться с заданиями. Дети решали проблемные ситуации посредством математических действий с использованием лепки.
РАСПИСАТЬ
Результаты проведенного нами исследования свидетельствуют о том, что цель исследования достигнута, подтверждены основные положения гипотезы, в полном объеме решены поставленные задачи.
Таким образом, проблему математического развития детей можно считать крайне актуальной на сегодняшний день. Результаты, которые были получены нами в ходе исследования, могут быть использованы специалистами дошкольных учреждений с целью решения задач по математическому развитию детей старшего дошкольного возраста.

Купить