Введение 3
1. Теоретические аспекты отработки навыков выживания у учащихся средних классов в походе 6
1.1. Особенности организации внеурочной деятельности в преподавании
ОБЖ 6
1.2. Внеурочная деятельность, как способ отработки навыков выживания у
обучающихся 8 класса во внеурочное время 17
1.3. Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в
зимний период в природной среде 23
2. Описание и методы педагогического эксперимента 43
2.1. База исследования и описание эксперимента 43
2.2. Методы исследования 44
3. Результаты исследовательской работы 49
3.1 Проектирование урока по теме «Навыки выживания при автономном
существовании» с учетом ФГОС 49
3.2.1. Технологическая карта урока «Навыки выживания при автономном
существовании» 49
3.3. Оценка эффективности разработанного урока и внеурочного занятия ... 57
Заключение и выводы 63
Список используемых источников 64
Актуальность. В последнее время мы слышим о том, что все чаще дети и подростки попадают в экстремальные ситуации природного характера и становятся жертвами в результате незнания основных правил поведения в природе. Это и отравления различными растениями и грибами, гибель в результате несчастных случаев на воде и в лесу. По данным статистики дети - это одна из тех категорий, которая наиболее часто оказывается в экстремальных ситуациях природного характера [ссылки]. Они же являются самыми незащищенными.
Технология классно-урочной системы по предмету ОБЖ является эффективной для передачи готовых образцов культурного опыта: знаний, умений, навыков. Современный этап развития образования диктует необходимость вовлечения учащихся обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность, поскольку при этом у них происходит формирование способностей самостоятельно мыслить, анализировать, добывать и применять знания, выдвигать гипотезы, планировать действия, сотрудничать в разнообразных по составу группах, осуществлять самоанализ и самооценку.
Педагогический труд требует высокого уровня профессиональной и общей культуры, разносторонней подготовки. Именно от инициативности учителя, от его желания и умения думать, заниматься исследовательской деятельностью, ходить в походы, заниматься творчеством зависит успех реализации в школьной практике прогрессивных теорий, идей и концепций.
Поэтому актуальность выбранной темы исследования заключается в том, что необходимо повышать качество знаний у учащихся по автономному выживанию в природе, формировать у них практические умения и навыки такого выживания, т.к. сейчас даже большинство обучающихся сельских школ не владеют элементарными знаниями, умениями и навыками пребывания в природных условиях, в частности, не умеют организовать правильно лагерь, разбить костер, приготовить пищу, организовать ночлег, обсушиться и т.д. Учащиеся больше стремятся к комфорту и в отсутствие его становятся беспомощными.
Объект исследования - образовательный процесс по предмету ОБЖ.
Предмет исследования - формирование навыков выживания у обучающихся 8-х классов.
Цель - изучение теоретических и практических аспектов формирования навыков выживания у обучающихся 8-х классов на урочных и внеурочных занятиях.
Для достижения цели работы, необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать информационные источники и выявить особенности изучения раздела ОБЖ «Правила поведения в условиях вынужденного автономного существования » в общеобразовательных организациях.
2. Спроектировать урок и внеклассное занятие (поход), направленных на формирование навыков выживания при автономном существовании и оценить эффективность данных мероприятий.
Гипотеза - предполагается, что в условиях внеклассного занятия (поход) отработка навыков выживания у обучающихся средних классов будет более эффективной, чем на уроках ОБЖ.
В отечественной педагогике вопросы теории и практики отработки навыков выживания у обучающихся средних классов во внеурочное время в виде похода, изучали Н.Ф. Винокурова, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Б.Г. Иоганзен, И.Н. Пономарева, Н.Н. Родзевич, Н.А.Рыков, И.Т. Суравегина, Д.Л. Теплов, Е.В. Титов и др. В последние годы появились исследования, в которых предприняты попытки обобщения и исторического анализа процесса становления теории и методики отработки навыков выживания у учащихся средних классов во внеучебное время, как одного из направлений педагогической науки и практики в области предмета ОБЖ (С.В. Алексенко, И.А. Воробьева, С.Н. Глазачев, С.Д. Дерябо, В.А. Игнатова, Т.С. Иванова, С.С. Кашлев, О.Н. Пономарева, Л.А. Реут, Л.П. Симонова, И.В. Цветкова и др.). Вопросам туризма и экологического воспитания младших школьников во внеклассной работе посвящены исследования В.М. Минаевой, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной, Т.И. Тарасовой и др.
Вместе с тем следует отметить, что, несмотря на несомненную теоретическую значимость и практическую важность названных научных трудов и на множество работы по проблеме исследования, нельзя не отметить, что именно вопросы формирования отработки навыков выживания у обучающихся средних классов во внеурочное время на примере регионального развития не получили достаточного освещения в научных работах.
Формирование навыков выживания в условиях урочного обучения, без применения на практике, представляет некоторую трудность в связи с тем, что нет стимула к развитию этих навыков. Нам представляется, что такие уроки было бы целесообразнее проводить на природе, например в рамках внеурочной деятельности. В целом, можно отметить, что разработанный урок и внеклассное мероприятие показали свою эффективность, так как уровень знаний и в контрольном, и в экспериментальном классах повысился. При этом результаты у обучающихся, которые изучали материал в неурочное время были выше. Обучающиеся с интересом участвовали во внеурочном мероприятии «Полоса препятствий».
В результате были сделаны следующие выводы:
1. Анализ информационных источников показал, что тема автономного выживания достаточно поверхностно изучается в школе и представлена в программе ОБЖ только в 6 классе, в разделе «Автономное выживание», соответственно формирование навыков выживания у обучающихся является затруднительным.
2. В контрольном и экспериментальном классах был проведен урок «Навыки выживания при автономном существовании», в экспериментальном классе дополнительно проводил внеклассное занятие «Поход на озеро п. Балай»; проведенные занятия показали свою эффективность, так в контрольном классе средний балл за тесты увеличился на 1,2 баллы, в экспериментальном классе - на 1,7 баллы.
3. В результате педагогического эксперимента выявили, что у большей части обучающихся экспериментального класса сформировались навыки выживания: так у 88% сформирован навык работы с компасом, у 76% обучающихся - навык завязывания узлов, у 94% - определение типа костра и у 82 % - навык работы с картой.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
