1. Проанализировав научно-методическую литературу по проблеме исследования, мы пришли к выводам, что период младшего школьного возраста является важным как в психологическом, так и в физиологическом плане. С точки зрения психологического развития, в рассматриваемый период на первое место выходит учение, учебная деятельность является доминирующей. Тем не менее, игра также является существенным звеном в воспитании и способна оказывать существенное влияние на развитие школьников. С точки зрения физиологического развития отметим, что в этот период происходит активное развитие и рост ребенка. В младшем школьном возрасте, по сравнению с дошкольным, происходит существенное укрепление скелетно-мышечной системы, относительно устойчивой становится сердечно-сосудистая деятельность, большее равновесие приобретают процессы нервного возбуждения и торможения. Все это исключительно важно поскольку начало школьной жизни - это начало особой учебной деятельности, которая требует от ребенка не только значительного умственного напряжения, но и большой физической выносливости.
2. В процессе первоначального выявления уровня формирования мотивации к физкультурной деятельности у обучающихся 7-8 лет мы пришли к выводам, что:
- по адаптированной анкете «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Г.Лусканова) в основном дети 7-8 лет имеют среднюю степень мотивации к занятиям спортом, они не знают, зачем нужны занятия спортом, практически никто не делает по утрам зарядку, неохотно идут на уроки по физкультуре;
- по методике изучения мотивационной сферы обучающихся М.В.Матюхиной, мы пришли к выводам, что для детей 7-8 лет в основном характерны мотивы долга и ответственности. Дети младшего школьного возраста учатся «поскольку надо», «мама сказала», «это нужно людям, чтоб все были развитыми» и пр. При этом личные мотивы практически отсутствуют, дети не акцентируют свое внимание на том, что занятия физкультурой, прежде всего, нужны для их личного здоровья.
- типология мотивов учения «Лесенка побуждений» (А.И.Божович, И.К.Маркова) показала, что для детей 7-8 лет в основном характерны социальные мотивы. Познавательные мотивы доминируют у 29% детей 7-8 лет в экспериментальной и у 22% детей в контрольной группе, гармоничные мотивы, к сожалению, определены у меньшего числа школьников.
3. Выявленный недостаточный уровень формирования мотивации к физкультурной деятельности у обучающихся 7-8 лет дал основание полагать, что крайне необходимо организовать процесс развития физкультурно-спортивной мотивации у обучающихся 7-8 лет, с преимущественным использованием подвижных игр, что и было реализовано. В процессе организации комплекса подвижных игр подбирались мало используемые учителями игры, добавлялись элементы театрализации, экспериментирования.
4. После проведения в 1 «А» классе педагогического эксперимента по внедрению программы развития физкультурно-спортивной мотивации «Будь здоров и весел» мы провели повторную диагностику - итоговый эксперимент, который позволил определить успешность реализуемой нами программы. Так, при повторной диагностики мы обнаружили, что:
- по адаптированной анкете «Оценка уровня школьной мотивации» (Н.Г.Лусканова) в экспериментальной группе показатели улучшились значительно. По сравнению с контрольной группой существенно возросло число детей с высоким уровнем спортивной мотивации.
- по методике изучения мотивационной сферы обучающихся М.В.Матюхиной после итогового эксперимента у детей 7-8 лет в экспериментальной группе значительно улучшились результаты. С доминирующим мотивом содержания учения выявлено большинство обучающихся экспериментальной группы, а в контрольной группе доминирует мотив долга и ответственности.
- повторная диагностика по методике «Лесенка побуждений» (А.И.Божович, И.К.Маркова) позволила определить, что у детей 7-8 лет экспериментальной группы преобладают значительно гармоничные мотивы к посещению физкультурно-спортивных мероприятий и занятий. В контрольной же группе преобладают социальные мотивы.
Итак, проведенный нами диагностический срез на констатирующем и итоговом этапе исследования показал, что после проведения педагогического эксперимента в экспериментальной группе учащиеся значительно улучшили свои результаты в уровне сформированности физкультурно-спортивной мотивации.
Таким образом, мы доказали поставленную в исследовании гипотезу о том, что преимущественное использование подвижных игр, в комплексе средств и методов, позволяет повысить эффективность формирования мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у обучающихся 7-8 лет.


Купить