Помощь студентам в учебе
Формирование навыков информационной безопасности обучающихся старших классов через игровую деятельность
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы информационной безопасности старшекласника в учебном процессе 5
1.1 Об основных подходах к понятию «информационная безопасность» 5
1.2 Анализ современной ситуации в области информатизации образования 11
1.3 Игровая деятельность в школьном курсе информационной безопасности 21
Глава 2. Применение игровой деятельности для формирования навыков информационной безопасности старшеклассников 26
2.1 Современные подходы к решению проблемы подготовки школьника в
рамках курса информационной безопасности с учетом современных рисков и угроз 26
2.2 Практические советы по применению игровой деятельности для формирования навыков информационной безопасности старшекласников 37
2.3 Разработка дидактических игр в школьном курсе информационной
безопасности 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы информационной безопасности старшекласника в учебном процессе 5
1.1 Об основных подходах к понятию «информационная безопасность» 5
1.2 Анализ современной ситуации в области информатизации образования 11
1.3 Игровая деятельность в школьном курсе информационной безопасности 21
Глава 2. Применение игровой деятельности для формирования навыков информационной безопасности старшеклассников 26
2.1 Современные подходы к решению проблемы подготовки школьника в
рамках курса информационной безопасности с учетом современных рисков и угроз 26
2.2 Практические советы по применению игровой деятельности для формирования навыков информационной безопасности старшекласников 37
2.3 Разработка дидактических игр в школьном курсе информационной
безопасности 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Разработка и реализация безопасности информационных технологий и методов обучения, обозначено одним из основных мероприятий в Федеральной программе развития образования, обеспечивающих развитие системы образования в интересах формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности и в качестве одного из факторов экономического и социального прогресса общества [27].
Распространение информационных образовательных технологий в результате реализации вышеназванной программы позволит обеспечить вхождение страны в международное информационное и коммуникационное пространство.
Скачкообразное насыщение компьютерами, случившееся в начале 2000-ых годов в России, породило целый ряд насущных проблем, связанных с внедрением информационных технологий в процесс обучения. В последние 10 лет одной из основных задач системы образования стало выстраивание информационной образовательной среды. Сейчас, когда уже можно говорить, о существующей информационной среде в образовательных учреждениях, один из самых важных вопросов, стоящих сейчас перед школами с точки зрения информационных технологий - это вопрос их информационной безопасности, или говоря иначе - создание безопасной информационной среды образовательных учреждений [6].
Информация и информационная деятельность призваны играть ключевую роль в информационном обществе. Переход к данному обществу чаще всего идентифицируют по смене доминирующих технологий. Однако сами технологии не всегда оказывают непосредственное воздействие на социальную сферу, включая образование. Более важными оказываются изменения, инициируемые ими в обществе и влияющие на сферу образования.
В современном мире риски и угрозы во всем своем многообразии оказывают неоднозначное и многоплановое воздействие на безопасность общества и личности. Разумеется, наиболее безопасным с точки зрения социальной динамики состоянием является стабильность. Однако общество обладает динамическим характером и траектория его развития лежит через периоды неопределенности. Сложность проблем, связанных с обеспечением безопасности, в том-то и заключается, что риски и угрозы неотделимы от жизненно необходимых позитивных социальных изменений, и культура безопасности требует осмысленной минимизации рисков и угроз в ходе реализации таких изменений, а вовсе не отказа от них. Это говорит о необходимости изучения учащимися современных рисков и угроз в школьном курсе информационной безопасности.
Современная подача предмета информатики в школе, относительно тематики информационной безопасности акцентирована на программно-технических средствах защиты. При этом часто опускаются, или затрагиваются вскользь, организационные вопросы, связанные с информационной безопасности. Эта область, как и обеспечение информационной безопасности на всех уровнях, от индивидуального до государственного требуют большего внимания, что находит отражения в последних учебных программах.
Таким образом, актуализация качественно новых угроз безопасности учащихся, затрагивающих сущность информационной связи общества и человека, а также отсутствие педагогических условий обеспечения учебного процесса свидетельствует об актуальности данной работы.
Цель работы - разработать и обосновать применение ряда игр для формирования навыков информационной безопасности учащихся старших классов.
Для выполнения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Дать понятие информационной безопасности в общем и применительно к школьному процессу обучения.
2. Охарактеризовать место информационной безопасности в школьном курсе преподавания информатике.
3. Охарактеризовать дидактические мини-игры в школьном курсе информационной безопасности.
4. Проанализировать существующую систему обучения ИБ в школе.
5. Дать практические советы по применению игр в школьном курсе информационной безопасности.
Предмет исследования - формирование навыков информационной безопасности у школьников.
Объект исследования - процесс преподавания в школьном курсе информационной безопасности.
Гипотеза исследования: состоит в том, что в школе можно развить навыки информационной безопасности школьника с помощью разнообразных видов игровой деятельности в информационной сфере.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Распространение информационных образовательных технологий в результате реализации вышеназванной программы позволит обеспечить вхождение страны в международное информационное и коммуникационное пространство.
Скачкообразное насыщение компьютерами, случившееся в начале 2000-ых годов в России, породило целый ряд насущных проблем, связанных с внедрением информационных технологий в процесс обучения. В последние 10 лет одной из основных задач системы образования стало выстраивание информационной образовательной среды. Сейчас, когда уже можно говорить, о существующей информационной среде в образовательных учреждениях, один из самых важных вопросов, стоящих сейчас перед школами с точки зрения информационных технологий - это вопрос их информационной безопасности, или говоря иначе - создание безопасной информационной среды образовательных учреждений [6].
Информация и информационная деятельность призваны играть ключевую роль в информационном обществе. Переход к данному обществу чаще всего идентифицируют по смене доминирующих технологий. Однако сами технологии не всегда оказывают непосредственное воздействие на социальную сферу, включая образование. Более важными оказываются изменения, инициируемые ими в обществе и влияющие на сферу образования.
В современном мире риски и угрозы во всем своем многообразии оказывают неоднозначное и многоплановое воздействие на безопасность общества и личности. Разумеется, наиболее безопасным с точки зрения социальной динамики состоянием является стабильность. Однако общество обладает динамическим характером и траектория его развития лежит через периоды неопределенности. Сложность проблем, связанных с обеспечением безопасности, в том-то и заключается, что риски и угрозы неотделимы от жизненно необходимых позитивных социальных изменений, и культура безопасности требует осмысленной минимизации рисков и угроз в ходе реализации таких изменений, а вовсе не отказа от них. Это говорит о необходимости изучения учащимися современных рисков и угроз в школьном курсе информационной безопасности.
Современная подача предмета информатики в школе, относительно тематики информационной безопасности акцентирована на программно-технических средствах защиты. При этом часто опускаются, или затрагиваются вскользь, организационные вопросы, связанные с информационной безопасности. Эта область, как и обеспечение информационной безопасности на всех уровнях, от индивидуального до государственного требуют большего внимания, что находит отражения в последних учебных программах.
Таким образом, актуализация качественно новых угроз безопасности учащихся, затрагивающих сущность информационной связи общества и человека, а также отсутствие педагогических условий обеспечения учебного процесса свидетельствует об актуальности данной работы.
Цель работы - разработать и обосновать применение ряда игр для формирования навыков информационной безопасности учащихся старших классов.
Для выполнения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Дать понятие информационной безопасности в общем и применительно к школьному процессу обучения.
2. Охарактеризовать место информационной безопасности в школьном курсе преподавания информатике.
3. Охарактеризовать дидактические мини-игры в школьном курсе информационной безопасности.
4. Проанализировать существующую систему обучения ИБ в школе.
5. Дать практические советы по применению игр в школьном курсе информационной безопасности.
Предмет исследования - формирование навыков информационной безопасности у школьников.
Объект исследования - процесс преподавания в школьном курсе информационной безопасности.
Гипотеза исследования: состоит в том, что в школе можно развить навыки информационной безопасности школьника с помощью разнообразных видов игровой деятельности в информационной сфере.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Игровая деятельность способствует формированию навыков информационной безопасности старших школьников. Также в круг рассмотренных задач входит взаимодействия взрослых и подростка в отношении использования компьютера, способы снижения информационных рисков, исключения деструктивной составляющей пребывания в сети Интернет, а также правовые и этические аспекты использования конфиденциальных данных.
Эффективным дополнением к усилиям педагогического состава выступает осознание родителями учеников актуальности и значимости роли информации, а особенно обеспечении информационной безопасности. Это позволяет перенести процесс обучения на дом, где он проходит в непрямой форме и создает предпосылки для профилактики негативных тенденций относительно становления информационной культуры подростка.
Совершенствование теоретических предпосылок закрепляется моделированием практических поведенческих сценариев, а также переносов образовательной нагрузки вне класса. Внеурочная форма особенно эффективна в коллективном варианте, при посещение специализированных мероприятий по информационной безопасности. Она также выступает своеобразным средством диагностики потенциала ученика относительно безопасной жизнедеятельности в информационно-общественной среде.
Мы пришли к выводу, что с помощью игровой деятельности приблизиться к реализации своей цели в формировании навыков информационной безопасности старшеклассников, чтобы учащийся мог использовать знания и умения, полученные на уроках информатики, в реальной взрослой жизни.
Эффективным дополнением к усилиям педагогического состава выступает осознание родителями учеников актуальности и значимости роли информации, а особенно обеспечении информационной безопасности. Это позволяет перенести процесс обучения на дом, где он проходит в непрямой форме и создает предпосылки для профилактики негативных тенденций относительно становления информационной культуры подростка.
Совершенствование теоретических предпосылок закрепляется моделированием практических поведенческих сценариев, а также переносов образовательной нагрузки вне класса. Внеурочная форма особенно эффективна в коллективном варианте, при посещение специализированных мероприятий по информационной безопасности. Она также выступает своеобразным средством диагностики потенциала ученика относительно безопасной жизнедеятельности в информационно-общественной среде.
Мы пришли к выводу, что с помощью игровой деятельности приблизиться к реализации своей цели в формировании навыков информационной безопасности старшеклассников, чтобы учащийся мог использовать знания и умения, полученные на уроках информатики, в реальной взрослой жизни.