Тема: Формирование цифровой компетенции школьника в процессе обучения иностранному языку на среднем этапе

Основой мотивации к изучению любого предмета является осознание того, что формируемые в рамках данной предметной области компетенции пригодятся в дальнейшей жизни, учебе, занятиях или хобби. Совершенно очевидно, что для школьников, проживающих в Сибири, декларируемая свобода передвижения, интеграция в мировую культуру, межкультурная коммуникация и прочие явления такого порядка остаются лишь громкими словами. Большинство учеников и их родителей ни разу в жизни не покидали пределы родной страны, а часто и населенного пункта. Минимальным остается и шанс встретить носителя языка или представителя другой культуры, использующего английский язык в качестве языка посредника. На фоне пространственной несвободы происходит активное становление свободы виртуальной. Большинство учеников проводят в сети Интернет больше половины своего времени. Расширение собственных информационных, игровых и коммуникативных возможностей в цифровой среде может и должно являться мощным мотивом в изучении иностранного языка.
Актуальность работы обусловлена вызовами современности, а именно — необходимостью интеграции в цифровое мультикультурное пространство посредством освоения иностранных языков.
Информационно-коммуникационные технологии являются неотъемлемой частью нашей жизни и проникли во все сферы человеческого общения, и образование так же не должно отставать от общих тенденций. Использование информационно-коммуникационных технологий на регулярной основе не просто позволяет получить доступ к обширной информации по различным предметам учебного плана, но, и обусловлен потребностями 21 века.
Г оворя о компетенциях человека 21 века, следует отметить входящие в этот список компетенции. Традиционно, когнитивные компетенции включали в себя критическое мышление, анализ и решение проблем, и считались ключевыми индикаторами успеха. Однако изменения экономических и социальных условий 21 века вынесли на первый план компетенции межличностные и внутриличностные.1 Данные компетенции выделяются как доминирующие на основе того, что они вносят ощутимый вклад в достижении успеха, как в образовании, так и в остальных сферах жизни современной личности. Эти компетенции связаны с критическим мышлением, коммуникацией, сотрудничеством, творчеством и инновациями.
Остановимся на интересующей нас коммуникативной компетенции, которая включает в себя информационную и цифровую грамотность. Цифровые инструменты и ресурсы представляют собой новое направление коммуникационного взаимодействия, в котором способность успешно перемещаться, необходима для успеха в 21 веке. У каждого инструмента своя риторика (например, успешная запись в блоге отличается от эффективного твита или убедительного эссе). Проблема заключается не только в том, чтобы научиться использовать новые коммуникационные инструменты, но и овладеть многими формами риторики.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку.
Предмет исследования — формирование цифровой компетенции пользователя интернет.
Цель данной работы заключается в описании стратегий и тактик формирования цифровой компетенции интернет-пользователя на уроках иностранного языка с разработкой методического материала.
Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:
• изучить требования ФГОС по дисциплине «Иностранный язык»;
• определить понятие коммуникативной компетенции и выделить компоненты, необходимые для общения в виртуальной среде;
• провести инвентаризацию цифровых платформ;
• составить модель цифрового пользователя посредством диагностического эксперимента;
• определить проблемные участки в части формирования цифровой компетенции интернет-пользователя;
• разработать примерные задания для формирования цифровой компетенции в части лингвистической составляющей...
Купить

• Результаты диагностического опроса учеников 7 класса СШ 143 показал достаточно высокий уровень сформированности коммуникативной компетентности в сфере применения ИКТ;
• Данные подтвердились в ходе формирующих экспериментов, которые были организованы как занятия по формированию различных видов речевой деятельности с использованием видео, Интернет- ресурсов, цифровых платформ.
• Ученики показали готовность и способность искать информацию, используя английский язык; создавать креолизованные тексты (комиксы) на основе текста; комментировать просмотренное видео онлайн.
• Уроки с использованием ИКТ получили положительную оценку учеников, которые отмечали так же высокую степень эмоциональной удовлетворенности от процесса обучения.
• Однако были выявлены определенные проблемы в части формирования цифровой компетенции интернет-пользователя, решить которые позволит использование совместных международных проектов (для общения в форумах); более широкое использование Интернет-ресурсов, например, МООК. Последние предполагают обучение одновременно с тысячами людей из разных стран, интерактив, общение с тренерами курса и самопроверку через онлайн тестирование.
• Проведенная работа позволила разработать примерные задания для формирования цифровой компетенции в части лингвистической составляющей при помощи цифровых платформ.
Заключение
С такими возможностями цифровых технологий, какие существуют в настоящее время в школе, просто невозможно оставить в стороне данный вид обучения. Почти у каждого ученика есть смартфон, который он пытается достать во время урока, не нужно его останавливать, просто нужно направить это в сторону обучения. Без глобального цифрового пространства понятие межкультурной коммуникации остается лишь громким словом, т.к. у многих учеников нет возможности поехать в другую страну, возможность встречи с носителем языка так же не велика. Эту проблему помогает нам решать Интернет, в котором предоставляется такая возможность.
Важной задачей современного обучения является формирование коммуникативной компетенции. Решение поставленной задачи невозможно без использования интернет-ресурсов. И важнейшей задачей учителя становить форимрование данной компетенции учащегося. Кроме школы, данная компетенция актуально и в остальном жизненном пространстве.
Цель данной работы заключается в описании стратегий и тактик формирования цифровой компетенции интернет-пользователя на уроках иностранного языка с разработкой методического материала. Данная цель была достигнута путем разработки ряда заданий для учеников, с помощью которых они будут развивать свои навыки общения в интернете. Методические разработки прошли успешную апробацию в ходе педагогической практики и внесли определенный вклад в развитие цифровой компетенции школьников.
Задачи, поставленные нами в начале работы были решены, а цель достигнута.
Так, в работе был представлен обзор различных ресурсов, которые могут быть использованы на уроках иностранного языка. При этом акцент был сделан на том, что, данные сервисы и платформы могут быть использованы не только на уроке иностранного языка, но могут улучшить качество обучения в целом. Продемонстрировав образовательный потенциал данных ресурсов, мы надеемся на повышение самостоятельности учащихся, большей мотивированности и успешности в различных предметных областях. Способность искать информацию на английском языке, организовывать и визуализировать ее посредством различных ИКТ, использовать английский язык для общения с иностранцами может пригодиться в различных предметных областях и не только на этапе школьного обучения.
Данное исследование имеет практическое значение и может быть продолжено в виде разработки приложения к учебникам, которое бы содержало ссылки на ресурсы и методические рекомендации к их использованию в рамках изучаемых тем.
Купить