Тема: Методические особенности обучения экстернов при изучении биологии в основной общеобразовательной школе

На сегодняшний день все больше набирает популярность дистанционная форма обучения или обучение вне стен школы. Все больше семей отдают предпочтение такому обучению, с чем напрямую связан рост популярности семейного образования и самообразования. В Красноярском крае в 2018 году на семейном обучении и самообразовании обучались 850 школьников. В 2021 эта цифра возросла до 1516 человек. Так или иначе, число интересующихся семейным образованием и самообразованием обучающихся и их родителей с каждым годом неуклонно растёт [13].
Актуальность определяется необходимостью совершенствования учебно-методических рекомендаций для самостоятельного дистанционного обучения и дальнейшей аттестации обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В условиях возрастающего числа обучающихся вне стен образовательного учреждения и необходимости их аттестации и вводится понятие «экстернат». В связи с отсутствием методических рекомендаций и контрольно-измерительных материалов для экстернов в основной общей школе особую актуальность приобретает задача разработки методических рекомендаций для экстернов по подготовке к государственной итоговой аттестации по биологии. Н.В. Самсонова и В.В. Морозова в статье «Экстернатная форма обучения: состояние и перспективы» остро поднимают вопрос о популяризации экстерната среди современных школьников, и подчеркивают, что задача общеобразовательной школы при работе с обучающимися-экстернами заключается в оказании помощи учащимся при организации их самостоятельного изучения предметов и усилении их общеобразовательной мотивации [24]. Следовательно, перед учителем биологии стоит задача быть готовым оказать помощь обучающемуся-экстерну при его самостоятельном изучении биологии.
Современные тенденции в обществе подталкивают родителей к переводу имеющихся в семье школьников на семейное обучение. Учителя общеобразовательных школ вынуждены разрабатывать методические рекомендации и контрольно-измерительные материалы самостоятельно, но их содержание и контроль за знаниями возложен на образовательную организацию. Общеобразовательная школа, в свою очередь, регулирует процедуру аттестации экстернов самостоятельно и закрепляет ее в локальных актах.
Изучение данной проблемы показало, что у родителей обучающихся нет четкого понимания о том, как будет проходить изучение учебных предметов, в частности биологии, вне стен школы. Более того не всегда ясна разница между формой обучения экстернат и формой аттестации экстернат. Зачастую их объединяют под общее название «экстернат», что не совсем корректно. В связи с этим встал вопрос о необходимости разработки методических рекомендаций для обучающихся-экстернов. За основу нами был взят педагогический опыт работы с обучающимися-экстернами в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Средняя школа «Комплекс Покровский», Центрального района г. Красноярска.
Объект исследования: образовательный процесс по биологии в средней общеобразовательной школе, включающий аттестации по форме обучения экстернат.
Предмет исследования: методические рекомендации по биологии для самостоятельной работы обучающихся-экстернов.
Цель выпускной квалификационной работы: выявить методические особенности обучения экстернов при изучении биологии в основной общеобразовательной школе.
Выявленные методические особенности включены в разработанные методические рекомендации для обучающихся-экстернов при изучении школьной биологии в 5-9 классе.
Задачи:
1. Проанализировать нормативные документы и учебно-методическую литературу по проблеме обучения и аттестации экстернов в общеобразовательной школе.
2. Изучить педагогический опыт учителей-биологов в работе с обучающимися-экстернами.
3. Разработать методические рекомендации, для
обучающихся-экстернов в процессе самостоятельного изучения биологии.
Методы исследования, использованные в работе: анализ
педагогической, методической литературы; изучение массового педагогического опыта; изучение нормативно-правовой документации; анализ существующих методических рекомендаций; проведение аналогии в имеющихся методических рекомендациях; анкетирование среди учителей- биологов.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников.
Базы исследования: муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа «Комплекс Покровский», Центрального района гор. Красноярска и муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №150 имени Героя Советского Союза В. С. Молокова», Советского района гор. Красноярска.
Купить

Выявлено, что проблема несовершенства системы обучения при семейном обучении и самообразовании является актуальной в современных условиях функционирования российского школьного образования. В настоящее время ответственность за получение образования при самостоятельном освоении материала принадлежит семье обучающегося- экстерна. При переводе на семейное обучение или самообразование обучающийся сталкивается с рядом проблем и вопросов, которые вынужден решать самостоятельно.
На основе теоретического изучения проблемы экстерната в общеобразовательной школе, определены методические особенности самостоятельного освоения курса школьной биологии обучающимся- экстерном. Методические особенности явились опорой для разработки методических рекомендаций для обучающихся-экстернов по изучении школьной биологии в 5-9 классах.
В ходе констатирующего этапа педагогического исследования установлено, что у обучающихся-экстернов возникают сложности в процессе самостоятельного изучения биологии. Это может быть связано с тем, что в начале учебного года учителями биологии работа с экстернами и их родителями сводится к составлению и обсуждению индивидуального плана по изучении школьной биологии в 5-9 классах, рекомендаций по самостоятельной работе в устной форме, и в конце года - к проведению промежуточной или итоговой аттестации экстерна.
Разработанные методические рекомендации для обучающихся- экстернов по изучении школьной биологии в 5-9 классах содержат ряд общих указаний, а также рекомендации по изучению содержания предмета, практическими и лабораторными работами, виртуальными лабораториями. Данные методические рекомендации востребованы обучающимися- экстернами при изучении школьного курса биологии, подготовке к итоговой аттестации в школе и к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ. Данные методические рекомендации были применены пятью обучающимися-экстернами в образовательном комплексе Покровский города Красноярска.
Купить