Формирование навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ
|
Введение 2
Глава 1. Теоретический анализ формирования навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ. 5
1.1. Понятие здорового образа жизни 5
1.2. Применение интерактивных методов на уроках ОБЖ 12
1.3. Особенности формирования навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов
с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ 20
Вывод по 1 главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы формирования навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на
уроках ОБЖ 32
2.1. Методическая организация и ход исследования 32
2.2. Анализ результатов 39
2.3. Методические рекомендации по формированию навыков ЗОЖ у
обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ 47
Вывод по 2 главе 61
Заключение 64
Список литературы 67
Глава 1. Теоретический анализ формирования навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ. 5
1.1. Понятие здорового образа жизни 5
1.2. Применение интерактивных методов на уроках ОБЖ 12
1.3. Особенности формирования навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов
с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ 20
Вывод по 1 главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы формирования навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на
уроках ОБЖ 32
2.1. Методическая организация и ход исследования 32
2.2. Анализ результатов 39
2.3. Методические рекомендации по формированию навыков ЗОЖ у
обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ 47
Вывод по 2 главе 61
Заключение 64
Список литературы 67
Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. В системе общечеловеческих жизненных ценностей здоровью, являющемуся общественным и индивидуальным достоянием, принадлежит первостепенное основополагающее место.
Именно поэтому все большую значимость и актуальность приобретает потребность в физиологически, физически и психически здоровом подрастающем поколении, и поэтому необходимо развивать и закреплять их навыки здорового образа жизни.
Одним из способов это сделать может быть формирование навыков здорового образа жизни в школе, с помощью разных методов.
Современный этап развития образования в качестве одного из значимых требований выдвигает необходимость внедрения в учебный процесс интерактивных методов, что и определяет актуальность настоящего исследования. При этом важно, то обстоятельство, что уже доказана принципиальная целесообразность их использования в организации обучения.
Отметим, что необходимым условием эффективного использования интерактивных методов обучения является создание методик включения их в систему учебной познавательной деятельности, которая должны строиться на основе реализации алгоритмов усвоения учебной информации.
Проблема использования интерактивных методов в учебном процессе в работах многих авторов смыкается с проблемой эффективной организации обучения (Беспалько В.П., Талызина Н.Ф., Кузьмина Н.В., Архангельский С.И., Ильина Т.А., Белкин Е.Л., Шахмаев Н.М. и др.). При этом в качестве одной из главных задач организации обучения рассматривается задача формирования знаний на основе и в ходе усвоения обучаемыми определенной деятельности. Эта деятельность (познавательная деятельность) должна выступать, с одной стороны, в качестве самостоятельного непосредственного объекта усвоения, а с другой стороны, в качестве средства приобретения обучаемыми знаний.
Цель исследования - провести изучение возможностей формирования навыков здорового образа жизни у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ.
Объект исследования - навыки здорового образа жизни
Предмет исследования - применение интерактивных методов на уроках ОБЖ для формирования навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов.
Гипотеза: формирование навыков здорового образа жизни возможно у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ.
Решаемые в ходе исследования задачи:
• Рассмотреть понятие здорового образа жизни;
• Рассмотреть применение интерактивных методов на уроках ОБЖ;
• Изучить особенности формирования навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ;
• Организовать и провести эмпирическое исследование проблемы формирования навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ;
• Провести анализ результатов исследования
• Разработать методические рекомендации по формированию навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ
Методы исследования:
• теоретический - анализ литературы по проблеме исследования
• экспериментальные методы: эксперимент, метод опроса и метод анкетирования;
Опытно-экспериментальная база исследования: Материалы исследования использовались при проведении опытно-экспериментальной работы на базе
Для исследования проблемы формирования навыков здорового образа жизни, была подобрана группа испытуемых - учащихся в МАОУ ООШ №3 г. Сосновоборска, подростков, в количестве 14 человек в экспериментальной группе, и 14 человек в контрольной группе. Общее количество испытуемых составило 28 человек.
Исследование проводилось в несколько этапов:
• Подготовительный этап;
• Констатирующий этап;
• Формирующий этап;
• Контрольный этап.
Теоретическая значимость исследования: заключается в том, что его результаты позволяют дополнить и конкретизировать современные представления о формировании навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ.
Практическая значимость исследования: разработанные рекомендации и результаты исследования могут быть использованы на занятиях ОБЖ в общеобразовательных школах.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Именно поэтому все большую значимость и актуальность приобретает потребность в физиологически, физически и психически здоровом подрастающем поколении, и поэтому необходимо развивать и закреплять их навыки здорового образа жизни.
Одним из способов это сделать может быть формирование навыков здорового образа жизни в школе, с помощью разных методов.
Современный этап развития образования в качестве одного из значимых требований выдвигает необходимость внедрения в учебный процесс интерактивных методов, что и определяет актуальность настоящего исследования. При этом важно, то обстоятельство, что уже доказана принципиальная целесообразность их использования в организации обучения.
Отметим, что необходимым условием эффективного использования интерактивных методов обучения является создание методик включения их в систему учебной познавательной деятельности, которая должны строиться на основе реализации алгоритмов усвоения учебной информации.
Проблема использования интерактивных методов в учебном процессе в работах многих авторов смыкается с проблемой эффективной организации обучения (Беспалько В.П., Талызина Н.Ф., Кузьмина Н.В., Архангельский С.И., Ильина Т.А., Белкин Е.Л., Шахмаев Н.М. и др.). При этом в качестве одной из главных задач организации обучения рассматривается задача формирования знаний на основе и в ходе усвоения обучаемыми определенной деятельности. Эта деятельность (познавательная деятельность) должна выступать, с одной стороны, в качестве самостоятельного непосредственного объекта усвоения, а с другой стороны, в качестве средства приобретения обучаемыми знаний.
Цель исследования - провести изучение возможностей формирования навыков здорового образа жизни у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ.
Объект исследования - навыки здорового образа жизни
Предмет исследования - применение интерактивных методов на уроках ОБЖ для формирования навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов.
Гипотеза: формирование навыков здорового образа жизни возможно у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ.
Решаемые в ходе исследования задачи:
• Рассмотреть понятие здорового образа жизни;
• Рассмотреть применение интерактивных методов на уроках ОБЖ;
• Изучить особенности формирования навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ;
• Организовать и провести эмпирическое исследование проблемы формирования навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ;
• Провести анализ результатов исследования
• Разработать методические рекомендации по формированию навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ
Методы исследования:
• теоретический - анализ литературы по проблеме исследования
• экспериментальные методы: эксперимент, метод опроса и метод анкетирования;
Опытно-экспериментальная база исследования: Материалы исследования использовались при проведении опытно-экспериментальной работы на базе
Для исследования проблемы формирования навыков здорового образа жизни, была подобрана группа испытуемых - учащихся в МАОУ ООШ №3 г. Сосновоборска, подростков, в количестве 14 человек в экспериментальной группе, и 14 человек в контрольной группе. Общее количество испытуемых составило 28 человек.
Исследование проводилось в несколько этапов:
• Подготовительный этап;
• Констатирующий этап;
• Формирующий этап;
• Контрольный этап.
Теоретическая значимость исследования: заключается в том, что его результаты позволяют дополнить и конкретизировать современные представления о формировании навыков ЗОЖ у обучающихся средних классов с применением интерактивных методов на уроках ОБЖ.
Практическая значимость исследования: разработанные рекомендации и результаты исследования могут быть использованы на занятиях ОБЖ в общеобразовательных школах.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
После проведенного исследования проблемы формирования навыков здорового образа жизни, можно сделать следующие выводы.
Здоровый образ жизни - это повседневное личностно-активное поведение людей, направленное на сохранение и улучшение здоровья. Выделяются структурные компоненты навыков здорового образа жизни: 1) когнитивно-мотивационный; 2) мотивационный; 3) эмоциональный; 4) когнитивно-волевой; 5) волевой.
Навыки здорового образа жизни - это действие, сформированное путем повторения, характерное высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Чаще всего навыки по поддержанию здорового образа жизни формируются путем подражания или выработки условных рефлексов.
Использование в процессе обучения интерактивных технологий и различных методов, в том числе и интерактивных, в значительной мере повышает эффективность усвоение учебного материала. Обучающиеся с помощью виртуальных моделей могут погружаться в конкретные ситуации, что повышает чувственное восприятие материала. Использование интерактивных технологий дает уникальную возможность приобретения специальных навыков действия, чего трудно добиться при традиционных формах обучения.
В ходе исследования было выяснено, что можно развить навыки здорового образа жизни с помощью специально организованной работы.
Результаты диагностики показали, что в экспериментальной группе подростков преобладает средний уровень здорового поведения - он выявлен у 65% испытуемых (ранее было 46%).
Низкий уровень здорового поведения, который исключает адекватное сознательное отношение к своему здоровью, а также показывает отсутствие устойчивого динамического стереотипа по поддержанию здорового образа жизни у подростков был выявлен у 14% подростков в экспериментальной группе испытуемых (ранее было 42%). Как видно, произошло снижение количества испытуемых в экспериментальной группе с низким уровнем развития навыков здорового образа жизни.
Высокий уровень развития здорового поведения был выявлен у 21% подростков в экспериментальной группе (ранее было 13%). Как видно, произошло увеличение количества испытуемых в экспериментальной группе с высоким уровнем развития навыков здорового образа жизни.
Адекватная сформированность навыков здорового образа жизни на когнитивном уровне, были выявлены у 38% подростков в экспериментальной группе (ранее было 28%). Адекватная сформированность навыков здорового образа жизни на эмоциональном уровне выявлена у 54% подростков в экспериментальной группе (ранее было 34%). Адекватная сформированность навыков здорового образа жизни на поведенческом уровне, выявлена у 49% в экспериментальной группе подростков (ранее было 34%). Адекватная сформированность навыков здорового образа жизни на ценностно-мотивационном уровне, выявлена у 57% в экспериментальной группе подростков (ранее было 29%). Результаты показывают, что в экспериментальной группе испытуемых в ходе проведенной работы по развитию навыков здорового образа жизни произошло увеличение количества испытуемых с адекватной сформированностью этих навыков.
В экспериментальной группе на высоком уровне сформированности навыков здорового образа жизни были выявлены следующие результаты: сформированные представления о сне - бодрствовании выявлены у 69%; представления о правильном питании выявлены у 55%; сформированные представления о важности отдыха выявлены у 42%; высокая физическая активность выявлена у 54%; понимание вреда от вредных привычек выявлено у 24%; сформированные представления о здоровье выявлены у 59%.
На среднем уровне сформированности навыков здорового образа жизни, были выявлены следующие результаты: сформированные представления о сне - бодрствовании выявлены у 25%; представления о правильном питании выявлены у 31%; трудовые навыки выявлены у 55%; сформированные представления о важности отдыха выявлены у 50%; физическая активность выявлена у 30%; понимание вреда от вредных привычек выявлено у 45%; сформированные представления о здоровье выявлены 32%.
На низком уровне сформированных навыков здорового образа жизни были выявлены следующие показатели: сформированные представления о сне - бодрствовании выявлены у 6%; представления о правильном питании выявлены у 14%; трудовые навыки выявлены у 24%; сформированные представления о важности отдыха выявлены у 8%; физическая активность выявлена у 16%; понимание вреда от вредных привычек выявлено у 31%; сформированные представления о здоровье выявлены 9%.
Здоровый образ жизни - это повседневное личностно-активное поведение людей, направленное на сохранение и улучшение здоровья. Выделяются структурные компоненты навыков здорового образа жизни: 1) когнитивно-мотивационный; 2) мотивационный; 3) эмоциональный; 4) когнитивно-волевой; 5) волевой.
Навыки здорового образа жизни - это действие, сформированное путем повторения, характерное высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля. Чаще всего навыки по поддержанию здорового образа жизни формируются путем подражания или выработки условных рефлексов.
Использование в процессе обучения интерактивных технологий и различных методов, в том числе и интерактивных, в значительной мере повышает эффективность усвоение учебного материала. Обучающиеся с помощью виртуальных моделей могут погружаться в конкретные ситуации, что повышает чувственное восприятие материала. Использование интерактивных технологий дает уникальную возможность приобретения специальных навыков действия, чего трудно добиться при традиционных формах обучения.
В ходе исследования было выяснено, что можно развить навыки здорового образа жизни с помощью специально организованной работы.
Результаты диагностики показали, что в экспериментальной группе подростков преобладает средний уровень здорового поведения - он выявлен у 65% испытуемых (ранее было 46%).
Низкий уровень здорового поведения, который исключает адекватное сознательное отношение к своему здоровью, а также показывает отсутствие устойчивого динамического стереотипа по поддержанию здорового образа жизни у подростков был выявлен у 14% подростков в экспериментальной группе испытуемых (ранее было 42%). Как видно, произошло снижение количества испытуемых в экспериментальной группе с низким уровнем развития навыков здорового образа жизни.
Высокий уровень развития здорового поведения был выявлен у 21% подростков в экспериментальной группе (ранее было 13%). Как видно, произошло увеличение количества испытуемых в экспериментальной группе с высоким уровнем развития навыков здорового образа жизни.
Адекватная сформированность навыков здорового образа жизни на когнитивном уровне, были выявлены у 38% подростков в экспериментальной группе (ранее было 28%). Адекватная сформированность навыков здорового образа жизни на эмоциональном уровне выявлена у 54% подростков в экспериментальной группе (ранее было 34%). Адекватная сформированность навыков здорового образа жизни на поведенческом уровне, выявлена у 49% в экспериментальной группе подростков (ранее было 34%). Адекватная сформированность навыков здорового образа жизни на ценностно-мотивационном уровне, выявлена у 57% в экспериментальной группе подростков (ранее было 29%). Результаты показывают, что в экспериментальной группе испытуемых в ходе проведенной работы по развитию навыков здорового образа жизни произошло увеличение количества испытуемых с адекватной сформированностью этих навыков.
В экспериментальной группе на высоком уровне сформированности навыков здорового образа жизни были выявлены следующие результаты: сформированные представления о сне - бодрствовании выявлены у 69%; представления о правильном питании выявлены у 55%; сформированные представления о важности отдыха выявлены у 42%; высокая физическая активность выявлена у 54%; понимание вреда от вредных привычек выявлено у 24%; сформированные представления о здоровье выявлены у 59%.
На среднем уровне сформированности навыков здорового образа жизни, были выявлены следующие результаты: сформированные представления о сне - бодрствовании выявлены у 25%; представления о правильном питании выявлены у 31%; трудовые навыки выявлены у 55%; сформированные представления о важности отдыха выявлены у 50%; физическая активность выявлена у 30%; понимание вреда от вредных привычек выявлено у 45%; сформированные представления о здоровье выявлены 32%.
На низком уровне сформированных навыков здорового образа жизни были выявлены следующие показатели: сформированные представления о сне - бодрствовании выявлены у 6%; представления о правильном питании выявлены у 14%; трудовые навыки выявлены у 24%; сформированные представления о важности отдыха выявлены у 8%; физическая активность выявлена у 16%; понимание вреда от вредных привычек выявлено у 31%; сформированные представления о здоровье выявлены 9%.
Подобные работы
- Формирование здорового образа жизни студентов через организацию клуба здоровья
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4930 р. Год сдачи: 2018