Введение 3
Глава I Психолого-педагогические основы здорового образа жизни студентов
1.1 Исторические основы понятия здорового образа жизни 10
1.2 Здоровый образ жизни студентов как педагогическая проблема 21
1.3 Особенности учебного и внеучебного процесс студентов 27
Выводы по первой главе 37
Глава II Методы и организация исследования
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
Глава III Разработка и внедрение программы клуба здоровья во внеучебный процесс студентов
2.1. Обоснование, разработка и внедрение программы клуба здоровья во
внеучебный процесс студентов 51
2.2. Выявление результативности деятельности программы клуба здоровья на формирования здорового образа жизни студентов 56
Выводы по второй главе 59
Выводы 65
Список использованных источников 67
Приложение 1 74
Приложение 2 75
Купить

Многовековой исторический опыт и личные судьбы миллионов людей привели к однозначному осознанию и признанию того, что здоровье является приоритетной ценностью человеческой жизни. Есть немало примеров выдающихся результатов деятельности талантливых людей - композиторов, писателей, ученых, летчиков, спортсменов и многих других, бывших инвалидами, страдавших теми или иными врожденными или приобретенными заболеваниями. Но все они лишь исключения, подтверждающие сколь велика роль здоровья в жизни каждого человека.
Только хорошее здоровье обеспечивает нормальное внутриутробное и последующее развитие потомства, успешную учебу, профессиональное становление, плодотворную многолетнюю трудовую деятельность, устойчивый брак и семью, реализацию полезных творческих, спортивных и других увлечений, продолжительную жизнь и достойную старость.
Говоря о здоровье, мы изначально воспринимаем это понятие как само собой разумеющееся и не требующее дополнительных определений. Между тем, вопрос о том, что же собой представляет хорошее здоровье отнюдь не столь прост, каким он кажется на первый взгляд, и представляет большой научный и практический интерес. О сложности этого вопроса свидетельствует хотя бы то, что в медицинской науке имеются более сотни определений понятия «здоровье», но ни одно из них не получило общего признания. Процесс формирования у молодых людей здоровых потребностей связан с преодолением многих соблазнов, с нравственными исканиями, размышлениями. Поэтому повышается роль воспитания и особенно самовоспитания личности, предполагающего умение самостоятельно дополнять знания, совершенствовать свой характер. Медицинские работники, преподаватели физической культуры и тренеры в союзе с представителями общественных наук, опираясь на знания по проблеме здорового образа жизни, смогут более успешно осуществлять процесс «перевода» молодежи с воспитания на самовоспитание. Надо поставить дело так, чтобы каждый человек смолоду заботился о своем физическом совершенствовании, обладая знаниями в области гигиены и медицинской помощи, вел здоровый образ жизни.
Забота о собственном здоровье - серьезная потребность каждого человека, все более возрастающая с возрастом. Но что такое здоровье? Еще в древности выдающиеся умы указывали на роль социальных условий - образа жизни, гигиенического режима, здорового питания. Гиппократ говорил: какова деятельность человека, его привычки, условия жизни, таково и его здоровье. Античный ученый так сформулировал основные правила здорового образа жизни: умеренность в еде и половой жизни, ежедневные физические упражнения, ежедневные умственные нагрузки, воздержание от употребления алкоголя и наркотизирующих веществ, веселые ежедневные танцы. В своей жизни он строго следовал этим принципам [39].
Образовательный процесс в высших учебных заведениях предполагает не только овладение студентами профессиональных, культурных и общекультурных компетенции, но и поддержание и укрепление здоровья будущего специалиста в разных профессиональных деятельностях.
Степень разработанности проблемы. Анализ психолого-педагогической литературы по различным аспектам формирования здорового образа жизни показал следующее: вопросами социально-педагогической помощи студентам с ослабленным здоровьем в физкультурно-оздоровительной деятельности, занимались ряд педагогов (Ю.С. Кучин, И.Т. Коротенко И.Т., С.Р. Мордовцева и др.); исследовали здоровья студентов и прогнозировали перспективы дальнейшего его развития (З.А. Якубова М.Т. Гафарова Э.С. Адабашева); вопросами приобщения населения к здоровому образу жизни и вопросами здоровьесберегающей деятельностью в образовании О.Н. Московченко, С.А. Фильчаков, И.В. Чернышева, М.В. Шлемова и др.
Таким образом, анализ психолого-педагогической и литературы позволил обозначить противоречие по теме исследования между:
- высоким потенциалом разнообразных форм, средств и методов формирования положительного отношения к здоровому образу жизни и недостаточным востребованием данного потенциала в практической деятельности организации высшего образования.
Указанное противоречие актуализирует проблему исследования: как сформировать положительное отношение студентов к здоровому образу жизни? Данная проблема позволила сформулировать и обозначит следующую тему исследования: «Формирование у студентов грамотности в области здоровья через организацию клуба здорового образа жизни».
Объект исследования: внеучебный процесс студентов.
Предмет исследования: программа клуба здоровья, направленная на формирования положительного отношения к здоровому образу жизни.
Цель исследования: создать на базе КГПУ им. В.П. Астафьева клуб здоровья, организовать деятельность и создать условия для формирования положительного отношения к здоровому образу жизни у студентов.
Гипотеза исследования: Процесс формирования здорового образа жизни студентов будет результативным если:
- будет уточнено понятие здоровый образ жизни;
- выявлены критерии здорового образа жизни студентов;
- будет обоснована, разработана и внедрена во внеучебную деятельность студентов КГПУ им. В.П. Астафьева программа клуба здоровья;
- выявлена результативное влияние на формирование положительного отношения к здоровому образу жизни студентов программы клуба здоровья.
Задачи исследования:
1) Провести анализ психолого-педагогической литературы для уточнения понятия «здоровый образ жизни»;
2) Обосновать и разработать программу клуба здоровья, направленную на формирования положительного отношения к здоровому образу жизни;
3) Внедрить во внеучебный процесс студентов КГПУ им. В.П. Астафьева программу клуба здоровья;
4) Сформировать критерии здорового образа жизни студентов;
5) Выявить результативное влияние программы клуба здоровья на формирования положительного отношения к здоровому образу жизни студентов КГПУ им. В.П. Астафьева.
Теоретическую основу исследования составляют:
- концептуальные идеи личностно ориентированного образования (В.И. Андреев, Е.В. Бондаревская и др.);
- теоретические положения проблемного (Т.И. Ильина, В.Т. Кудрявцев, М.Д. Махмутов и др.) подходов в образовании;
- исследования, раскрывающие особенности профессиональной подготовки педагога с точки зрения его личностного развития, формирования профессионально значимых компетентностей (В.А. Адольф, С.Б. Елканов, Г.И. Железовская, И.А. Зимняя, В.А. Сластенин, В.Т. Чичикин и др.).
Методологическую основу исследования составляют:
Теоретические и методические основы гармоничного физического развития обучающихся (В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева и др.); влияние физической культуры на формирование личности (Л.К. Сидоров, А.Н. Савчук, М.Д. Кудрявцев, В.В. Лобачева и др.).
Личный вклад обучающегося состоит: в уточнении понятия «здоровый образ жизни» выявление критериев здорового образа жизни студентов КГПУ им. В.П. Астафьева, обосновании и разработки программы клуба здоровья, во внедрении программы клуба здоровья во внеучебную деятельность студентов, выявлении результативности формирования положительного отношения к здоровому образу жизни через программу клуба здоровья у студентов КГПУ им. В.П. Астафьева.
Апробация и внедрение результатов исследования: результаты исследования были изложены и обсуждены на международных и всероссийских конференция.
На защиту выносятся следующие положения:
1) Уточнение термина здоровый образ жизни - это деятельность человека, направленная на сохранение здоровья, профилактику болезней и укрепление организма в целом.
2) Программа клуба здоровья, направленная на формирования положительного отношения к здоровому образу жизни студентов КГПУ им. В.П. Астафьева. Задачи программы:
- создать условия для обеспечения охраны здоровья студентов, их гармоничного развития и формирования положительного отношения к здоровому образу жизни;
- сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
- сформировать базовые знания о здоровье и здоровом образе жизни; Содержание программы:
- теоретическое освоение студентами базовых знаний о здоровом образе жизни и его составляющих;
- Внеучебный мероприятия по спортивным играм и боевым единоборствам;
- участие в соревнованиях «Студенческая универсиада города Красноярска и Красноярского края» по различным видам спорта. Основными формами реализации программы являются проведение клубных занятий.
3) Внеучебный кластер «институт безопасности». Цель формирования у студентов КГПУ им. В.П. Астафьева сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, стремления к здоровому образу жизни, совершенствования практических навыков и умений поведения в экстремальных ситуациях.
4) Критерии здорового образа жизни:
- состояние здоровья (медицинский осмотр, курение, употребление спиртных напитков, употребление наркотиков, наследственность, наличие заболеваний);
- условия жизни студентов (экономические условия, экологические условия, бытовые условия, уровень стресса, отношения в семье, установка на здоровый образ жизни, круг общения);
- Развитие физических качеств.
Структура диссертации:
Диссертация состоит из Введения, трех глав, Заключения, библиографического списка из 61 наименований из них 5 на иностранном языке, и приложений. Объем диссертации составляет 74 страницы машинописного текста; в работе приведены 6 рисунков и 6 таблиц.

Купить