📄Работа №153531
Тема: РАЗВИТИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
54 листов
Год:
2021
Просмотров:
129
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Реферат 2
Введение 5
1 Теоретические представления об особенностях нагляднообразного мышления старших дошкольников и возможности его 8 развития
1.1 Содержание понятия мышления в психологической науке.
Наглядно-образное мышление, как вид мышления 8
1.2 Особенности развития наглядно-образного мышления в
старшем дошкольном возрасте 13
1.3 Возможности развития наглядно-образного мышления у
старших дошкольников 17
2 Экспериментальное исследование особенностей наглядно-образного мышления у старших дошкольников 22
2.1 Организация и методики исследования. Анализ результатов
первичного исследования 22
2.2 Система занятий по развитию наглядно-образного мышления в
старшем дошкольном возрасте 32
2.3 Анализ результатов повторного исследования. Оценка
эффективности системы занятий 36
Заключение 41
Список использованных источников 43
Приложение А Ключ к тестированию «Методика «Четвертый лишний» (автор - Н.Л. Белопольская) 48
Приложение Б Дидактические игры, направленные на развитие наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте 49
Приложение В Результаты повторной диагностики по тестированию (Методика «Четвертый лишний») (автор - Н.Л. Белопольская) 52
Приложение Г Результаты повторной диагностики по тестированию
(Методика «Нелепицы») (автор - Р.С. Немов) 53
Введение 5
1 Теоретические представления об особенностях нагляднообразного мышления старших дошкольников и возможности его 8 развития
1.1 Содержание понятия мышления в психологической науке.
Наглядно-образное мышление, как вид мышления 8
1.2 Особенности развития наглядно-образного мышления в
старшем дошкольном возрасте 13
1.3 Возможности развития наглядно-образного мышления у
старших дошкольников 17
2 Экспериментальное исследование особенностей наглядно-образного мышления у старших дошкольников 22
2.1 Организация и методики исследования. Анализ результатов
первичного исследования 22
2.2 Система занятий по развитию наглядно-образного мышления в
старшем дошкольном возрасте 32
2.3 Анализ результатов повторного исследования. Оценка
эффективности системы занятий 36
Заключение 41
Список использованных источников 43
Приложение А Ключ к тестированию «Методика «Четвертый лишний» (автор - Н.Л. Белопольская) 48
Приложение Б Дидактические игры, направленные на развитие наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте 49
Приложение В Результаты повторной диагностики по тестированию (Методика «Четвертый лишний») (автор - Н.Л. Белопольская) 52
Приложение Г Результаты повторной диагностики по тестированию
(Методика «Нелепицы») (автор - Р.С. Немов) 53
📖 Введение
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) устанавливает требования к структуре и к результатам основной общеобразовательной программы дошкольного образования, где одной из задач является обеспечение развития познавательной сферы: наглядно-образного мышления, воображения, любознательности, познавательной активности [29].
Согласно этому особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте выступают показателем общего уровня психического развития ребенка и его психологической готовности к обучению в школе, поэтому поиск возможностей развития нагляднообразного мышления старших дошкольников является одной из приоритетных задач дошкольного образования, что говорит об актуальности темы исследования.
Цель исследования: изучение в теоретическом и практическом аспектах особенностей наглядно-образного мышления старших дошкольников и возможности его развития.
Объект исследования: наглядно-образное мышление как
психологический феномен.
Предмет исследования: особенности наглядно-образного мышления старших дошкольников и возможности его развития.
Гипотеза исследования заключается в том, что если в работе с детьми целенаправленно и систематически использовать дидактические и речевые игра, направленные на развитие способности к установлению логических связей, оперирование образами и способности к обобщению классификаций, то уровень развития наглядно-образного мышления старших дошкольников существенно повысится.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть содержание понятия «мышление» в психологической науке, охарактеризовать наглядно-образное мышление как вид мышления.
2. Изучить особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте.
3. Описать возможности развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников.
4. Организовать экспериментальное исследование особенностей наглядно-образного мышления у старших дошкольников, проанализировать результаты первичной диагностики.
5. Подобрать и реализовать систему занятий по развитию нагляднообразного мышления в старшем дошкольном возрасте, оценить ее эффективность для выборки исследования.
Для достижения цели и задач исследования были определены следующие методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме
исследования.
2. Эмпирические методы: тестирование (Методика «Четвертый лишний») (автор - Н. Л. Белопольская); тестирование (Методика «Нелепицы») (автор - Р. С. Немов).
3. Методы интерпретации и описания данных: количественный и качественный анализ результатов.
...
Согласно этому особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте выступают показателем общего уровня психического развития ребенка и его психологической готовности к обучению в школе, поэтому поиск возможностей развития нагляднообразного мышления старших дошкольников является одной из приоритетных задач дошкольного образования, что говорит об актуальности темы исследования.
Цель исследования: изучение в теоретическом и практическом аспектах особенностей наглядно-образного мышления старших дошкольников и возможности его развития.
Объект исследования: наглядно-образное мышление как
психологический феномен.
Предмет исследования: особенности наглядно-образного мышления старших дошкольников и возможности его развития.
Гипотеза исследования заключается в том, что если в работе с детьми целенаправленно и систематически использовать дидактические и речевые игра, направленные на развитие способности к установлению логических связей, оперирование образами и способности к обобщению классификаций, то уровень развития наглядно-образного мышления старших дошкольников существенно повысится.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть содержание понятия «мышление» в психологической науке, охарактеризовать наглядно-образное мышление как вид мышления.
2. Изучить особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте.
3. Описать возможности развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников.
4. Организовать экспериментальное исследование особенностей наглядно-образного мышления у старших дошкольников, проанализировать результаты первичной диагностики.
5. Подобрать и реализовать систему занятий по развитию нагляднообразного мышления в старшем дошкольном возрасте, оценить ее эффективность для выборки исследования.
Для достижения цели и задач исследования были определены следующие методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме
исследования.
2. Эмпирические методы: тестирование (Методика «Четвертый лишний») (автор - Н. Л. Белопольская); тестирование (Методика «Нелепицы») (автор - Р. С. Немов).
3. Методы интерпретации и описания данных: количественный и качественный анализ результатов.
...
✅ Заключение
В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам.
Рассмотрев содержание понятия мышления, мы пришли к выводу, что мышление - это совокупность психических познавательных процессов, с помощью которых осуществляется решение различных мыслительных задач. Наглядно-образное мышление как самостоятельный вид мышления представляет собой совокупность способов и процессов образного решения мыслительных задач, на основе представления ситуации и оперирования образами.
Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте связаны с закономерностями их психического развития и представляют собой конкретный способ решения мыслительных задач через обобщение и классификацию образных представлений, логических связях и отношениях, существующих между объектами, которые развиваются в процессе взаимодействия игровых и речевых действий, познавательной деятельности.
Возможности развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников связаны, прежде всего, с использованием игр, включающих приемы на классификацию предметов, выделение и обобщение признаков предметов, ориентировку в пространстве.
Мы провели экспериментальное исследование особенностей развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников с использованием следующих методик: тестирование (Методика «Четвертый лишний») (автор - Н. Л. Белопольская); тестирование (Методика «Нелепицы») (автор - Р. С. Немов). На основании полученных результатов первичной диагностики выявлено преобладание среднего и низкого уровней развития нагляднообразного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Нами разработана и апробирована система занятий по развитию наглядно-образного мышления с детьми старшего дошкольного возраста. После реализации системы занятий нами проведена повторная диагностика особенностей развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников. Обобщая полученные результаты первичной и повторной диагностики по тестированию (Методика «Четвертый лишний») (автор - Н. Л. Белопольская) и тестированию (Методика «Нелепицы») (автор - Р. С. Немов), мы отмечаем, что при повторной диагностике ни у одного испытуемого не был выявлен низкий уровень развития наглядно-образного мышления, тогда как при первичной диагностике низкий показатель имели 6 дошкольников (30%).
Полученные результаты свидетельствуют об эффективности разработанной и апробированной системы занятий по развитию нагляднообразного мышления детей старшего дошкольного возраста, поскольку она способствует развитию таких мыслительных операций, как обобщение классификаций, установление логических связей и отношений между объектами, умение оперировать образами.
Рассмотрев содержание понятия мышления, мы пришли к выводу, что мышление - это совокупность психических познавательных процессов, с помощью которых осуществляется решение различных мыслительных задач. Наглядно-образное мышление как самостоятельный вид мышления представляет собой совокупность способов и процессов образного решения мыслительных задач, на основе представления ситуации и оперирования образами.
Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте связаны с закономерностями их психического развития и представляют собой конкретный способ решения мыслительных задач через обобщение и классификацию образных представлений, логических связях и отношениях, существующих между объектами, которые развиваются в процессе взаимодействия игровых и речевых действий, познавательной деятельности.
Возможности развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников связаны, прежде всего, с использованием игр, включающих приемы на классификацию предметов, выделение и обобщение признаков предметов, ориентировку в пространстве.
Мы провели экспериментальное исследование особенностей развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников с использованием следующих методик: тестирование (Методика «Четвертый лишний») (автор - Н. Л. Белопольская); тестирование (Методика «Нелепицы») (автор - Р. С. Немов). На основании полученных результатов первичной диагностики выявлено преобладание среднего и низкого уровней развития нагляднообразного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
Нами разработана и апробирована система занятий по развитию наглядно-образного мышления с детьми старшего дошкольного возраста. После реализации системы занятий нами проведена повторная диагностика особенностей развития наглядно-образного мышления у старших дошкольников. Обобщая полученные результаты первичной и повторной диагностики по тестированию (Методика «Четвертый лишний») (автор - Н. Л. Белопольская) и тестированию (Методика «Нелепицы») (автор - Р. С. Немов), мы отмечаем, что при повторной диагностике ни у одного испытуемого не был выявлен низкий уровень развития наглядно-образного мышления, тогда как при первичной диагностике низкий показатель имели 6 дошкольников (30%).
Полученные результаты свидетельствуют об эффективности разработанной и апробированной системы занятий по развитию нагляднообразного мышления детей старшего дошкольного возраста, поскольку она способствует развитию таких мыслительных операций, как обобщение классификаций, установление логических связей и отношений между объектами, умение оперировать образами.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.