📄Работа №153476
Тема: Формирования ценностного отношения к труду младших школьников в дополнительном образовании
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
109 листов
Год:
2019
Просмотров:
191
4235
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования ценностного отношения младших школьников к труду 7
1.1 Труд как ценностный ориентир в формировании личности 7
1.2 Особенности формирования ценностного отношения младших
школьников к труду 23
1.3 Социально-педагогические проблемы формирования ценностного отношения младших школьников к труду 35
Выводы по первой главе 49
Глава 2. Разработка и реализация программы дополнительного образования по формированию ценностного отношения к труду младших школьников 52
2.1 Разработка программы дополнительного образования по формированию ценностного отношения младших школьников к труду 52
2.2 Реализация программы дополнительного образования по формированию ценностного отношения младших школьников к труду 78
Выводы по второй главе 91
Заключение 94
Список литературы 100
Приложения
Глава 1. Теоретические аспекты формирования ценностного отношения младших школьников к труду 7
1.1 Труд как ценностный ориентир в формировании личности 7
1.2 Особенности формирования ценностного отношения младших
школьников к труду 23
1.3 Социально-педагогические проблемы формирования ценностного отношения младших школьников к труду 35
Выводы по первой главе 49
Глава 2. Разработка и реализация программы дополнительного образования по формированию ценностного отношения к труду младших школьников 52
2.1 Разработка программы дополнительного образования по формированию ценностного отношения младших школьников к труду 52
2.2 Реализация программы дополнительного образования по формированию ценностного отношения младших школьников к труду 78
Выводы по второй главе 91
Заключение 94
Список литературы 100
Приложения
📖 Введение
Трудовое воспитание в школе занимает одно из ведущих мест в системе гармоничного развития школьников. Необходимо, чтобы желание школьника заниматься определённой деятельностью реализовалось наиболее полно с опорой на интересы, психофизиологические возможности учеников. Для этого необходимо как можно раньше начинать работу по формированию положительного отношения школьников к труду. Поэтому ведущей идеей в воспитании положительного отношения к труду у школьников, особенно в младшем школьном возрасте, должна стать идея интереса к труду. Труд - не обязанность, а потребность, радость, счастье, способ самовыражения личности.
Самым благоприятным периодом для воспитания ценностного отношения к труду является младший школьный возраст. Именно в этом возрасте в процессе труда младшие школьники приобретают трудовые навыки и умения, в труде развиваются многие жизненно важные качества личности, трудовая деятельность со всеми её компонентами свойственна детям младшего школьного возраста, но она имеет свои особенности. Поэтому учителям начальных классов необходимо систематически и целенаправленно в союзе с родителями осуществлять обучение основным умениям и навыкам самообслуживания, воспитывать творческую активность и способность ориентироваться в многообразии трудовой деятельности человека[13].
Изучением внеклассной деятельности младших школьников занимались такие ученые как И.Ю. Исаева, З.А.Александрова, С.Н. Шматов, Э.В. Соколов, Е.В. Титова.
Ценностное отношение к труду является определяющей составляющей содержания воспитания личности, направленная на формирование у нее понимание личной значимости труда как источника саморазвития и самосовершенствования.
Систематические углубленные исследования проблемы трудового воспитания занимались Г. Н. Година, А. С. Макаренко, Я. А. Рожнев, И. С. Синицын, В. А. и другие педагоги.
Педагогическая сущность ценностного отношения к труду у младших школьников рассматривается в трудах отечественных ученых Л. А. Йовайша, А. Я. Журкиной, Е. А. Климова и др. Особенностями ценностного отношения к труду в начальных классах занимались такие ученые, как Т. В. Васильева, О. Ю. Елькина, С. Н. Чистякова и другие.
Основным содержанием ценностного отношения к труду у младших школьников в 1 - 4 классах они считают формирование у школьников любви и добросовестного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, развитие интереса к профессиям, посредством включенности ученика в практическую деятельность.
В теории и практике трудового воспитания школьников наиболее полно освещены вопросы формирования у школьников трудолюбия, системных знаний о труде взрослых, трудовых умений, вопросы формирования трудолюбия, общетрудовых умений. Однако наименее изучены вопросы формирования ценностного отношения к труду у младших школьников.
Одной из характерных особенностей современного общества является всё углубляющееся противоречие: между желанием человека заниматься определённой трудовой деятельностью и возможностью его реализации. Такое положение определяет необходимость нового подхода к трудовому обучению и воспитанию школьников, в частности, к начальным этапам. Другое противоречие состоит в необходимости проведения работы по формированию ценностного отношения школьников к труду и нежеланием её проведения в школах в связи с нехваткой времени и слабой методической подготовкой учителей [17].
В соответствии с ФГОС НОО воспитание младших школьников должно охватывать и пронизывать все виды образовательной деятельности: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеклассную деятельность. Поэтому воспитание ценностного отношения к труду необходимо осуществлять на протяжении всего обучения и воспитания детей в детских дошкольных учреждениях, продолжается эта работа и в начальной школе. Поэтому учителям начальных классов необходимо систематически и целенаправленно осуществлять подготовку учащихся к выбору профессии, обеспечить у младших школьников единой картины о мире труда, профессий, формировать профессиональный интерес, воспитывать творческую активность и способность ориентироваться в многообразии трудовой деятельности человека[78].
Цель: разработать педагогические условия формирования ценностного отношения к труду младших школьников в дополнительном образовании.
Объект исследования: трудовое воспитание младших школьников.
Предмет исследования: процесс формирования ценностного отношения к труду младших школьников в дополнительном образовании.
Гипотеза: процесс формирования ценностного отношения к труду младших школьников в дополнительном образовании будет эффективным, если:
- на теоретическом уровне будут исследованы проблемы формирования ценностного отношения к труду младших школьников в дополнительном образовании;
- на практическом уровне будут разработана и реализована программа формирования ценностного отношения к труду младших школьников в дополнительном образовании; разработаны критерии и показатели его сформированное™; в опытной работе апробирована программа формирования ценностного отношения к труду.
Задачи:
1. Изучить теоретические аспекты феномена «ценность труда» в формировании личности.
3. Выявить социально-педагогические проблемы формирования ценностного отношения к труду.
2. Выявить особенности формирования ценностного отношения к труду в младшем школьном возрасте.
4. Разработать программу формирования ценностного отношения к труду, критерии и показатели его сформированности.
3. Реализовать программу формирования ценностного отношения к труду в младшем школьном возрасте в начальных классах.
Самым благоприятным периодом для воспитания ценностного отношения к труду является младший школьный возраст. Именно в этом возрасте в процессе труда младшие школьники приобретают трудовые навыки и умения, в труде развиваются многие жизненно важные качества личности, трудовая деятельность со всеми её компонентами свойственна детям младшего школьного возраста, но она имеет свои особенности. Поэтому учителям начальных классов необходимо систематически и целенаправленно в союзе с родителями осуществлять обучение основным умениям и навыкам самообслуживания, воспитывать творческую активность и способность ориентироваться в многообразии трудовой деятельности человека[13].
Изучением внеклассной деятельности младших школьников занимались такие ученые как И.Ю. Исаева, З.А.Александрова, С.Н. Шматов, Э.В. Соколов, Е.В. Титова.
Ценностное отношение к труду является определяющей составляющей содержания воспитания личности, направленная на формирование у нее понимание личной значимости труда как источника саморазвития и самосовершенствования.
Систематические углубленные исследования проблемы трудового воспитания занимались Г. Н. Година, А. С. Макаренко, Я. А. Рожнев, И. С. Синицын, В. А. и другие педагоги.
Педагогическая сущность ценностного отношения к труду у младших школьников рассматривается в трудах отечественных ученых Л. А. Йовайша, А. Я. Журкиной, Е. А. Климова и др. Особенностями ценностного отношения к труду в начальных классах занимались такие ученые, как Т. В. Васильева, О. Ю. Елькина, С. Н. Чистякова и другие.
Основным содержанием ценностного отношения к труду у младших школьников в 1 - 4 классах они считают формирование у школьников любви и добросовестного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, развитие интереса к профессиям, посредством включенности ученика в практическую деятельность.
В теории и практике трудового воспитания школьников наиболее полно освещены вопросы формирования у школьников трудолюбия, системных знаний о труде взрослых, трудовых умений, вопросы формирования трудолюбия, общетрудовых умений. Однако наименее изучены вопросы формирования ценностного отношения к труду у младших школьников.
Одной из характерных особенностей современного общества является всё углубляющееся противоречие: между желанием человека заниматься определённой трудовой деятельностью и возможностью его реализации. Такое положение определяет необходимость нового подхода к трудовому обучению и воспитанию школьников, в частности, к начальным этапам. Другое противоречие состоит в необходимости проведения работы по формированию ценностного отношения школьников к труду и нежеланием её проведения в школах в связи с нехваткой времени и слабой методической подготовкой учителей [17].
В соответствии с ФГОС НОО воспитание младших школьников должно охватывать и пронизывать все виды образовательной деятельности: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеклассную деятельность. Поэтому воспитание ценностного отношения к труду необходимо осуществлять на протяжении всего обучения и воспитания детей в детских дошкольных учреждениях, продолжается эта работа и в начальной школе. Поэтому учителям начальных классов необходимо систематически и целенаправленно осуществлять подготовку учащихся к выбору профессии, обеспечить у младших школьников единой картины о мире труда, профессий, формировать профессиональный интерес, воспитывать творческую активность и способность ориентироваться в многообразии трудовой деятельности человека[78].
Цель: разработать педагогические условия формирования ценностного отношения к труду младших школьников в дополнительном образовании.
Объект исследования: трудовое воспитание младших школьников.
Предмет исследования: процесс формирования ценностного отношения к труду младших школьников в дополнительном образовании.
Гипотеза: процесс формирования ценностного отношения к труду младших школьников в дополнительном образовании будет эффективным, если:
- на теоретическом уровне будут исследованы проблемы формирования ценностного отношения к труду младших школьников в дополнительном образовании;
- на практическом уровне будут разработана и реализована программа формирования ценностного отношения к труду младших школьников в дополнительном образовании; разработаны критерии и показатели его сформированное™; в опытной работе апробирована программа формирования ценностного отношения к труду.
Задачи:
1. Изучить теоретические аспекты феномена «ценность труда» в формировании личности.
3. Выявить социально-педагогические проблемы формирования ценностного отношения к труду.
2. Выявить особенности формирования ценностного отношения к труду в младшем школьном возрасте.
4. Разработать программу формирования ценностного отношения к труду, критерии и показатели его сформированности.
3. Реализовать программу формирования ценностного отношения к труду в младшем школьном возрасте в начальных классах.
✅ Заключение
В результате исследования данной работы были:
- изучены теоретические аспекты феномена «ценность труда» в формировании личности.
- выявлены социально педагогические проблемы формирования ценностного отношения к труду.
- выявлены особенности формирования ценностного отношения к труду в младшем школьном возрасте.
- разработаны педагогические условия формирования ценностного
отношения к труду.
- реализованы педагогические условия формирования ценностного
отношения к труду младших школьников.
Изучив теоретические источники, мы выявили следующее:
- труд понимается как целесообразная деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных благ;
- труд представляет ценность, если доставляет радость, материальное и моральное удовлетворение, имеет стоимость;
- труд направлен на создание материальных и духовных благ, развитие потенциала личности (интеллектуальную сферу - за счет освоения и создания новых технологий труда, физическую сферу - за счет двигательной активности в процессе трудовой деятельности, эмоциональную сферу - за счет повышения качества продукта труда и получения удовлетворения результатом труда);
- труд развивает и воспитывает, так как в процессе труда происходят изменения в области образования — обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний; воспитания — обогащение и расширение культурного слоя образования, формирование культурной среды, определение на этой основе четких нравственных ориентиров, воспитание детей через их приобщение к культуре.
Изучив особенности формирования ценностного отношения к труду младших школьников, необходимо отметить, что именно в младшем школьном возрасте формируется эмоциональная, физическая сферы личности и характер (личностные качества) человека.
Младший школьный возраст (6 - 11 лет). считается кризисным.
В Стандарте 2009 года определен «портрет» выпускника начальной школы: как любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В младшем школьном возрасте рекомендуются следующие виды труда: самообслуживание (уход за своими вещами, изготовление и ремонт учебно-наглядных пособий, библиотечных книг); хозяйственно-бытовой труд (уборка классов и учебных помещений); труд в природе (уход за растениями и животными, сбор лекарственного сырья, работа по благоустройству территории пришкольного участка); ручной труд (изготовление поделок); художественный труд (рисунки).
Направления работы по формированию ценностного отношения младших школьников к труду: формирование положительного отношения к труду взрослых; воспитание трудового сознания посредством профпросвещения; совместное творчество с родителями;
Изучив условия формирования ценностного отношения к труду младших школьников посредством их трудовой социализации, нами выявлены следующие положения и проблемы:
- социализация - это процесс вхождения индивида в социальную среду, его овладение умениями и навыками практической и теоретической деятельности, преобразование реально существующих отношений в качества личности;
- подготовка учащихся к жизни и труду имеет свою возрастную специфику в связи с этим возникают проблемы в формировании познавательной, мотивационной, деятельностной сфере.
- в процессе формирования ценностного отношения к труду необходимо учитывать такие качества детей младшего школьного возраста как подвижность, двигательная активность, готовность к действию.
- поведение младших школьников ситуативное, отличается неустойчивостью, быстрой сменой настроения, не соразмеряют свои желания с возможностями, переключаются с одного дела на другое, не окончив первое; в связи с этим проблемой в работе с ними является постоянное обновление содержания, форм и методов работы; требуется подбор яркого в художественном отношении материала, содержащего элементы занимательности;
- возрастные особенности младших школьников являются благоприятными для осуществления подготовки учащихся к жизни и труду в то же время необходима разработка условий и своевременная их реализация по формированию ценностного отношения к труду.
- включение учащихся в трудовую деятельность способствует их самоопределению, проявлению и закреплению таких важных качеств, как трудолюбие, организованность, предприимчивость, бережливость и экономичность, деловитость, целеустремленность, аккуратность, способность к самооценке, в связи с этим необходимо сотрудничество детей, педагогов и родителей детей в организации посильного труда школьников.
Во второй главе решалась задача разработки и реализации программы формирования ценностного отношения к труду младших школьников. Программа включает пояснительную записку, цели, задачи, содержание, описание наилучших форм и методов обучения, тематическое планирование. Разработано методическое сопровождение, включающее Дневник трудовых дел, Рекомендации для родителей, Анкета, Критерии и показатели сформированности положительного отношения к миру труда и профессиям у младших школьников. Кроме того, разработан тематический сборник игр, загадок, творческих заданий, притч. пословиц, поговорок, народная мудрость.
Для оценивания результатов разработаны критерии и показатели ценностного отношения к труду и уровни его сформированности.
1. Высокий уровень.
У учащихся имеются осознанные знания о трудовой деятельности людей. Учащиеся знают основные профессии, предлагаемые тестом, их особенности, понимают значимость данной профессии для людей. Учащиеся положительно относятся к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям, а также у детей выражены интересы к учебной и профессиональной деятельности, они мечтают получить в будущем какую-то профессию, могут объяснить свой выбор. Учащиеся активно участвуют в труде, проявляют трудолюбие на уроках. Дети активны, ответственны, помогают одноклассникам в процессе труда.
2. Средний уровень.
Учащиеся имеют знания о трудовой деятельности людей. Учащиеся называют профессии, предлагаемые тестом, но не всегда знают основные их особенности, понимают значимость данной профессии для людей. Учащиеся проявляют положительное отношение к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям, но их интересы к учебной и профессиональной деятельности неустойчивы, неглубоки. Учащиеся мечтают в будущем получить какую-то профессию, но не могут объяснить свой выбор. Учащиеся участвуют в труде, когда этого требует учитель. Добросовестно выполняют поручения, но не проявляют инициативы, активности, творчества.
3. Низкий уровень.
Учащиеся имеют незначительные представления о трудовой деятельности людей. Учащиеся не могут охарактеризовать основные особенности профессий, предлагаемых тестом, не понимают значимости данной профессии для людей. Учащиеся не проявляют интереса к учебной и профессиональной деятельности, а также к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям. Учащиеся участвуют в общественно полезном труде при контроле учителя. Трудятся недостаточно добросовестно, не имеют простейших навыков трудовой деятельности.
Нами были выявлены основные критерии и средства диагностики уровня сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников. Таковыми являются: когнитивный (критерий знания), мотивационный (критерий отношения к труду) и критерий практический. Средствами диагностики уровня сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников по каждому из перечисленных выше критериев являются: анкеты, беседы, наблюдения. В ходе предварительного замера был зафиксирован начальный уровень сформированности отношения младших школьников к миру труда и профессий.
Как показывают результат реализации программы, учащиеся показывают более высокие результаты не только по деятельностно-практическому критерию, но мотивационно-потребностному критерию, что позволяет сделать вывод, что у учащихся повысился уровень интереса к трудовой деятельности, а также повысилась степень ответственности за трудовую деятельность, трудолюбие и трудовые навыки.
Таким образом, подготовка учащихся к профессии и оценка знаний на основе формирования у них понятий о профессиях, организация последовательного и непрерывного обучения, учет возрастных и индивидуальных особенностей личности ученика, связь классных и внеклассных занятий позволит достигнуть эффективности в процессе формирования знаний о профессиях.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что задачи, поставленные в исследовании, решены и цель достигнута.
- изучены теоретические аспекты феномена «ценность труда» в формировании личности.
- выявлены социально педагогические проблемы формирования ценностного отношения к труду.
- выявлены особенности формирования ценностного отношения к труду в младшем школьном возрасте.
- разработаны педагогические условия формирования ценностного
отношения к труду.
- реализованы педагогические условия формирования ценностного
отношения к труду младших школьников.
Изучив теоретические источники, мы выявили следующее:
- труд понимается как целесообразная деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных благ;
- труд представляет ценность, если доставляет радость, материальное и моральное удовлетворение, имеет стоимость;
- труд направлен на создание материальных и духовных благ, развитие потенциала личности (интеллектуальную сферу - за счет освоения и создания новых технологий труда, физическую сферу - за счет двигательной активности в процессе трудовой деятельности, эмоциональную сферу - за счет повышения качества продукта труда и получения удовлетворения результатом труда);
- труд развивает и воспитывает, так как в процессе труда происходят изменения в области образования — обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний; воспитания — обогащение и расширение культурного слоя образования, формирование культурной среды, определение на этой основе четких нравственных ориентиров, воспитание детей через их приобщение к культуре.
Изучив особенности формирования ценностного отношения к труду младших школьников, необходимо отметить, что именно в младшем школьном возрасте формируется эмоциональная, физическая сферы личности и характер (личностные качества) человека.
Младший школьный возраст (6 - 11 лет). считается кризисным.
В Стандарте 2009 года определен «портрет» выпускника начальной школы: как любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
В младшем школьном возрасте рекомендуются следующие виды труда: самообслуживание (уход за своими вещами, изготовление и ремонт учебно-наглядных пособий, библиотечных книг); хозяйственно-бытовой труд (уборка классов и учебных помещений); труд в природе (уход за растениями и животными, сбор лекарственного сырья, работа по благоустройству территории пришкольного участка); ручной труд (изготовление поделок); художественный труд (рисунки).
Направления работы по формированию ценностного отношения младших школьников к труду: формирование положительного отношения к труду взрослых; воспитание трудового сознания посредством профпросвещения; совместное творчество с родителями;
Изучив условия формирования ценностного отношения к труду младших школьников посредством их трудовой социализации, нами выявлены следующие положения и проблемы:
- социализация - это процесс вхождения индивида в социальную среду, его овладение умениями и навыками практической и теоретической деятельности, преобразование реально существующих отношений в качества личности;
- подготовка учащихся к жизни и труду имеет свою возрастную специфику в связи с этим возникают проблемы в формировании познавательной, мотивационной, деятельностной сфере.
- в процессе формирования ценностного отношения к труду необходимо учитывать такие качества детей младшего школьного возраста как подвижность, двигательная активность, готовность к действию.
- поведение младших школьников ситуативное, отличается неустойчивостью, быстрой сменой настроения, не соразмеряют свои желания с возможностями, переключаются с одного дела на другое, не окончив первое; в связи с этим проблемой в работе с ними является постоянное обновление содержания, форм и методов работы; требуется подбор яркого в художественном отношении материала, содержащего элементы занимательности;
- возрастные особенности младших школьников являются благоприятными для осуществления подготовки учащихся к жизни и труду в то же время необходима разработка условий и своевременная их реализация по формированию ценностного отношения к труду.
- включение учащихся в трудовую деятельность способствует их самоопределению, проявлению и закреплению таких важных качеств, как трудолюбие, организованность, предприимчивость, бережливость и экономичность, деловитость, целеустремленность, аккуратность, способность к самооценке, в связи с этим необходимо сотрудничество детей, педагогов и родителей детей в организации посильного труда школьников.
Во второй главе решалась задача разработки и реализации программы формирования ценностного отношения к труду младших школьников. Программа включает пояснительную записку, цели, задачи, содержание, описание наилучших форм и методов обучения, тематическое планирование. Разработано методическое сопровождение, включающее Дневник трудовых дел, Рекомендации для родителей, Анкета, Критерии и показатели сформированности положительного отношения к миру труда и профессиям у младших школьников. Кроме того, разработан тематический сборник игр, загадок, творческих заданий, притч. пословиц, поговорок, народная мудрость.
Для оценивания результатов разработаны критерии и показатели ценностного отношения к труду и уровни его сформированности.
1. Высокий уровень.
У учащихся имеются осознанные знания о трудовой деятельности людей. Учащиеся знают основные профессии, предлагаемые тестом, их особенности, понимают значимость данной профессии для людей. Учащиеся положительно относятся к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям, а также у детей выражены интересы к учебной и профессиональной деятельности, они мечтают получить в будущем какую-то профессию, могут объяснить свой выбор. Учащиеся активно участвуют в труде, проявляют трудолюбие на уроках. Дети активны, ответственны, помогают одноклассникам в процессе труда.
2. Средний уровень.
Учащиеся имеют знания о трудовой деятельности людей. Учащиеся называют профессии, предлагаемые тестом, но не всегда знают основные их особенности, понимают значимость данной профессии для людей. Учащиеся проявляют положительное отношение к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям, но их интересы к учебной и профессиональной деятельности неустойчивы, неглубоки. Учащиеся мечтают в будущем получить какую-то профессию, но не могут объяснить свой выбор. Учащиеся участвуют в труде, когда этого требует учитель. Добросовестно выполняют поручения, но не проявляют инициативы, активности, творчества.
3. Низкий уровень.
Учащиеся имеют незначительные представления о трудовой деятельности людей. Учащиеся не могут охарактеризовать основные особенности профессий, предлагаемых тестом, не понимают значимости данной профессии для людей. Учащиеся не проявляют интереса к учебной и профессиональной деятельности, а также к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям. Учащиеся участвуют в общественно полезном труде при контроле учителя. Трудятся недостаточно добросовестно, не имеют простейших навыков трудовой деятельности.
Нами были выявлены основные критерии и средства диагностики уровня сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников. Таковыми являются: когнитивный (критерий знания), мотивационный (критерий отношения к труду) и критерий практический. Средствами диагностики уровня сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников по каждому из перечисленных выше критериев являются: анкеты, беседы, наблюдения. В ходе предварительного замера был зафиксирован начальный уровень сформированности отношения младших школьников к миру труда и профессий.
Как показывают результат реализации программы, учащиеся показывают более высокие результаты не только по деятельностно-практическому критерию, но мотивационно-потребностному критерию, что позволяет сделать вывод, что у учащихся повысился уровень интереса к трудовой деятельности, а также повысилась степень ответственности за трудовую деятельность, трудолюбие и трудовые навыки.
Таким образом, подготовка учащихся к профессии и оценка знаний на основе формирования у них понятий о профессиях, организация последовательного и непрерывного обучения, учет возрастных и индивидуальных особенностей личности ученика, связь классных и внеклассных занятий позволит достигнуть эффективности в процессе формирования знаний о профессиях.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что задачи, поставленные в исследовании, решены и цель достигнута.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.