Введение 3
Глава I Теоретические основы экологического образования 7
1.1. Современные проблемы экологического образования 7
1.2 Экологические понятия в школьном курсе биологии 12
1.3 К истории развития экологического образования в курсе зоологии 21
Глава II Формирование экологических понятий в школьном курсе биологии «Животные» (7 класс) 31
2.1 Анализ программы и учебника по биологии под ред. И. Н. Пономаревой 31
2.2 Экспериментальная методика формирования экологических понятий в
школьном курсе биологии 7 класса 38
Заключение 61
Список использованных источников
Купить

Экологическое образование подрастающего поколения - одна из актуальнейших задач современной школы. Оно рассматривается как важная составная часть общего образования, обеспечивающая привитие экологической культуры, то есть овладение научными основами взаимодействия человека, общества с природой и становления деятельного и рачительного отношения к природным богатствам [29].
Такая постановка проблемы экологического образования обусловлена: «...настоятельной необходимостью нашего времени, вызванной, с одной стороны, развитием науки экологии, содержание и значимость которой в настоящее время достигли очень высокого уровня, а с другой - социальными задачами, стоящими перед современной школой, подготовкой высоконравственных и образованных людей, умеющих экологически грамотно мыслить и решать сложные практические проблемы взаимоотношений с природой как своей духовной жизни, так и в общественной практике в настоящем и будущем» [9].
Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения.
Школа формирует, а затем расширяет и углубляет знания обучающихся о природе как факторе здоровья, знакомит их с новыми понятиями.
Экологический процесс - прежде всего проблема нравственная, и в этом смысле экологическое образование несет в себе колоссальный нравственный потенциал.
Оберегая природу, заботясь о сохранении ее целостности, человек сохраняет себя, свой внутренний мир, гармонизирует свое отношение с окружающей средой. Человек познает мир на протяжении всей своей жизни (И.Д. Зверев) [9].
И самый важный период в этом познании - учеба в школе, когда закладываются основы наук, на базе которых человек создает единую картину мира. От этого в будущем будет зависеть характер взглядов и убеждений человека, его миропонимание и его поступки (М.Н. Скаткин) [2].
На примерах содержания экологических понятий обучающиеся убеждаются в материальном единстве живой и неживой природы, неразрывной связи явлений, в противоречивом характере взаимодействий организмов и среды [3].
Движение экологических понятий в пределах курса биологии способствует усилению его мировоззренческой нагрузки.
В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречий мире проблемы окружающей среды (экологические проблемы) приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Каждый должен понять, что только в гармоничном сосуществовании с природой возможно дальнейшее развитие нашего общества [29].
Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые, безусловно, нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами.
Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным, так как экологическими знаниями должны обладать все.
Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.
Актуальность экологических проблем заставляет считать своей первоочередной задачей непрерывное экологическое образование и воспитание подрастающего поколения. В решении главных задач экологического образования большая роль отводится школе, в частности урокам биологии и химии.
Однако, стало совершенно понятно, что обучить школьника экологии только на уроках невозможно. Необходимы другие формы и методы работы: занятия в кружке, экскурсии в природу, работа в лаборатории и внеклассные мероприятия, так называемые «интерактивные формы образования»: дискуссии, диспуты, экологические вечера, спектакли, беседы, ролевые игры и другие мероприятия.
Для наибольшей эффективности и успеха экологического воспитания обучающихся очень важно наполнить все мероприятия местным материалом о состоянии среды в нашем регионе, городе, районе. Такие данные добывать и самим. Это особенно эффективно происходит в процессе самостоятельной поисково-исследовательской деятельности (В.А. Сухомлинский) [19].
Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию школьников инициативы, активного, добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края.
Цель: разработка методики формирования и развития системы экологических понятий в школьном курсе биологии (7 класс).
Объект: образовательный процесс по биологии (7 класс).
Предмет: методика формирования экологических понятий на уроках биологии (7 класс).
Задачи:
1. Изучить состояние проблемы в психолого - педагогической и методической литературе.
2. Выявить возможности школьного курса биологии (7 класс) в формировании системы экологических понятий.
3. Разработать и экспериментально проверить методику формирования и развития экологических понятий в разделе «Животные».
4. Выявить организационно - педагогические условия экспериментальной методики.
Купить