Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития коммуникативных способностей в младшем подростковом возрасте 6
1.1. Понятие коммуникативных способностей в психологии 6
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 13
1.3. Особенности коммуникативных способностей подростков 26
Выводы по главе 1 31
Глава 2. Эмпирическое исследование развития коммуникативных способностей детей подросткового возраста посредством программы 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Уровень развития коммуникативных способностей подростков ...36
2.3. Программа работы по развитию коммуникативных умений
с подростками «Я и другие» 41
2.4. Оценка изменений уровня развития коммуникативных
способностей после проведения программы 44
Выводы по главе 2 48
Заключение 49
Библиографический список 51
Приложения
Купить

В современном мире развитая коммуникативность имеет большое значение, т.к. при современном темпе жизни человек должен взаимодействовать с большим количеством людей, находить с ними контакт. Повышенный уровень стрессогенности, разный уровень жизни людей - расслоение сообщества, увеличенная занятость ведет к кризису культуры общения и в соответствии с этим развития коммуникативности. В воспитании и развитии подрастающего поколения этому предстоит уделять большое внимание.
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования представлена необходимость развития коммуникативных качеств, которые нашли отражение в образовательных результатах, а именно: овладение ключевыми компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, коммуникативных универсальных учебных действий, возможность практического использования приобретенных обучающимися коммуникативных навыков, а также коммуникативные навыки в разновозрастной среде и среде сверстников [1].
Комплексным изучением коммуникативных способностей занимались Э.А. Голубева, В.В. Печенков, Е.П. Гусева, С.А. Изюмова, И.В. Тихомирова, М.К. Кабардов и др.
Изучением коммуникативных способностей как системы внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия в ситуациях межличностного взаимодействия, занимались Ю.М. Жуков, Л. А. Петровская, П.В. Растянников, Н.И. Карасева.
Сфера общения подростков стала предметом обсуждения зарубежных ученых: Д. Майерс, Т. Ньюком, М.А. Робер и Ф. Тильман, Я. Яноушек, и отечественных В.И. Курбатов, К.М. Левитан, М.С. Каган, Б.Д. Парыгин и других специалистов по психологии и социологов.
Изучением воздействия самооценки на коммуникативность в отрочестве занимались Л.С. Выготский, Л.И. Божович, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн.
Цель исследования: рассмотреть развитие коммуникативных способностей в подростковом возрасте в результате проведения психологических мероприятий.
Объект исследования: коммуникативные способности в подростковом возрасте.
Предмет исследования: развитие коммуникативных способностей младших подростков.
Гипотеза состоит в том, что проведение тренинговой работы будет способствовать эффективному развитию коммуникативных способностей подростков.
Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Уточнить содержание понятия коммуникативные способности.
2. Выделить психологические особенности общения в подростковом возрасте.
3. Определить уровень развития коммуникативных способностей подростков.
4. Провести апробацию программы развития коммуникативных способностей.
Теоретико-методологическим обоснованием исследования послужили исследования подросткового возраста И.С.Кона, Д.И. Фельдшейна, а также исследования, посвященные влиянию различных факторов на коммуникативные качества в подростковом возрасте Л.С. Выготского, Л.И. Божович, основанием по проблеме способностей становится исследование развития коммуникативных способностей подростков и взрослых людей И.Р. Алтуниной.
Методы исследования:
теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
эмпирические методы: опросник «Направленность личности в общении» С.Л. Братченко, опросник «Эмоционального интеллекта» Н. Холла, методика изучения коммуникативной толерантности В.В.Бойко, оценка «коммуникативных и организационных способностей (КОС-1)»;
методы обобщения полученных результатов: процентный анализ, сравнение долей.
База исследования: в исследовании приняла участие группа младших подростков, обучающихся в девятых классах МБОУ СОШ №152. В исследовании приняло участие 54 подростка в возрасте 14-15 лет, среди них 26 мальчиков и 28 девочек.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Купить