Проведенное нами исследование подчинено общей логике анализа проблемы реализации педагогической поддержки на уроках английского языка и педагогической поддержки как сложного, многопланового явления, в котором взаимодействуют два субъекта. Центральный субъект данного взаимодействия - ученик - активный субъект учебной деятельности. Другой субъект - учитель. Благодаря деятельности учителя, объективного, профессионально подготовленного ученик как субъект учебной деятельности имеет возможность перейти на новый уровень познавательной активности и реализовать свои способности. Учитель оказывает необходимую помощь в решении возникающих у ребенка проблем.
В нашем исследовании мы рассматривали педагогическую поддержку как технологию образования, которая отличается от традиционных методов обучения и воспитания тем, что осуществляется именно в процессе диалога и взаимодействия ребёнка и взрослого и предполагает самоопределение ребёнка в ситуации выбора и последующее самостоятельное решение им своей проблемы.
В работе нами была выявлена функциональная характеристика педагогической поддержки. Основные ее функции таковы: образовательная функция, социально-развивающая и личностно-развивающая. Основные позиции педагогической поддержки: забывание о прошлых неудачах ученика; помощь в обретении уверенности в том, что он справится с данной задачей; вера в способность ученика достичь успеха; возвращение к прошлым удачам, а не к ошибкам.
Ценность педагогической поддержки заключается в не препятствии активности учащихся, предоставлении возможности осознания своих сил и способностей, выбора способов действий в процессе решения образовательных задач.
Также нами была рассмотрена педагогическая поддержка, алгоритм реализации которой включает в себя следующие этапы: диагностический, поисковый, договорной, деятельностный, рефлексивный и направлен на поддержку самоопределения школьника, самореализации и самоанализа. Нами были выделены педагогические условия успешной реализации педагогической поддержки на уроках иностранного языка: системность построения учебного процесса с применением специальных приемов и специальное педагогическое общение. В нашей работе мы более подробно остановились на приемах реализации педагогической поддержки на уроках английского языка. Это такие приемы, как игры (ролевые, игры- театрализации), физкультминутки, использование компьютерных технологий и др. Использование данных приемов, позволит преподавателю минимизировать воздействие неблагоприятных факторов на физическое, психическое и умственное развитие учащихся; даст возможность преодолеть учащимся возникающие сложности, развив при этом интеллектуальный, нравственный, эмоциональный, волевой потенциал и дать почувствовать уверенность в себе и в своей способности к принятию самостоятельных решений.
Во второй части нашего исследования мы рассмотрели два средства реализации педагогической поддержки на уроках английского языка - технологию разноуровневого обучения и использование методов эмоционального стимулирования учащихся. В нашем исследовании представлены примеры разноуровневых заданий по английскому языку для учащихся средней ступени обучения (6 класс), а также пример использования технологии разноуровневого обучения на уроке, на материале учебника. Затем нами были описаны приемы использования методов похвалы и создания ситуации успеха на уроке английского языка.
Данные технологии основываются на открытости, которая в методике обучения проявляется в уменьшении регламентированности в деятельности учителя, что как раз является условием реализации педагогической поддержки. Цель данных технологий:
- усовершенствовать знания, умения и навыки учащихся, содействовать реализации учебных программ повышением уровня знаний и навыков каждого учащегося в отдельности и таким образом уменьшить его абсолютное и относительное отставание, углублять и расширять знания учащихся, исходя из их интересов и специальных способностей;
- создавать предпосылки для развития интересов и специальных способностей ребенка, при этом учитывать имеющиеся познавательные интересы и побуждать новые, вызывать положительные эмоции, благотворно влиять на учебную мотивацию и отношение к учебной работе. Все это отражает цели педагогической поддержки - помощь растущему человеку в обретении себя, в работе с самим собой, т.е. в самоопределении и самореализации, «выращивание» субъектной позиции ребенка.
Таким образом, проведённое исследование позволило нам подробно рассмотреть проблему реализации педагогической поддержки при обучении английскому языку, а также разработать методические рекомендации для учителей иностранного языка, то есть цель исследования достигнута, задачи реализованы. Дальнейшее исследование проблемы, на наш взгляд, может быть сосредоточено на разработке технологии педагогической поддержки, обеспечивающей развитие индивидуальности ребенка, его субъектности в образовательном процессе.


Купить