ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ДЕТСТВЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ИХ РОДИТЕЛЕЙ

Основной целью исследования являлось изучить особенности представления о детстве у детей младшего школьного возраста и их родителей и разработать программу по расширению полноты представлений о детстве у детей и родителей. Для этого мы рассмотрели и проанализировали литературу по теме исследования, что позволило определить содержание экспериментальной работы, направленное на определение полноты представлений о детстве младших школьников.
1. Проанализировав литературу по категориально-понятийному толкованию понятия «детство» мы в своем исследовании исходим из того, что детство - это дифференцированное социально-демографическое сообщество, которому присущи специфические физиологические, социально­психологические, теоретико-познавательные, культурно-образовательные и другие свойства, характеризующие ее биосоциальное созревание как осуществление самовыражения ее внутренних сущностных сил и социальных качеств. Мы рассмотрели разные подходы к пониманию понятия детства, в которых можем сделать вывод о том, что понятие «детство» многогранно, это и этап жизненного цикла человека, на котором продолжается развитие организма и его функций, и период, когда активно осуществляется социализация личности, включающая усвоение определенной системы знаний, норм и ценностей, усвоение определенных ролей, позволяющих ребенку формировать и развиваться функции как полноправного члена общества, а так же и часть общества, выступающая в качестве субъекта многообразных и разнообразных отношений. Осуществлен анализ трудов ученых, касавшихся проблемы социализации детства свидетельствует, что ими, детство как социально-педагогическое явление способствовалось: в обобщающем измерении (как совокупность детей определенного возраста), индивидуальном измерении (устойчивая последовательность актов взросления ребенка, объект влияния взрослого мира на мир детства, особый целостно представленный социальный феномен, зависящий от принципа организации взаимодействия взрослого сообщества с детским), функционально (как состояние вызревания подрастающего поколения), содержательно (процесс постоянного физического роста, физических новообразований, освоения социального пространства), сущностно (особое состояние социального развития).
2. Теории о социальных представлениях имеют логику построения,
обусловленную тем, что все они исходят из положений теории С. Московичи. Исходя из данной теории, выделяют три структурных компонента:
информация, поле представления и установка. Результаты теоретического анализа позволяют сделать ряд выводов. Во-первых, социальные
представления выступают как способ познания. Во-вторых, их
рассматривают как свойство практического мышления, имеющее сложные структурные компоненты, которые дают возможность сделать общий вывод о событии. В-третьих, анализ литературных источников по проблеме позволил выделить важные функции: познание, опосредование поведения, адаптации, обеспечивающие особый механизм возникновения социальных представлений.
3. Представление о детстве в современном обществе претерпевают две противоположные тенденции, а именно повышенное внимание к проблемам детства - остро встает проблема сохранения специфики детства, т.е. организация деятельности государства и общественности, с целью образовательно-культурных потребностей детей, демократизация детской жизни, предоставление ребенку юридической свободы, повышения уровня жизни ребенка и повышение его роли в социуме. Но в то же время отмечается снижение качества уровня жизни, психоэмоциональные проблемы, увеличение детской безнадзорности и активная деморализация детской субкультуры взрослым сообществом, а также ослабление института брака.
4. Опираясь на теоретический анализ научной работы, нами были обозначены такие критерии для выявления полноты представлений о детстве у детей младшего школьного возраста и их родителей, как установка, поле представления, информация. В соответствии с данными критериями мы подобрали методы и методики для выявления представлений о детстве у детей младшего школьного возраста и их родителей: сочинение на тему «Для меня детство - это...»; рисунок на тему «Моё детство»; методика незаконченных предложений Сакса-Леви (модифицированная).
Опираясь на результаты исследования, мы можем сделать качественные выводы по заявленным нами критериям.
По критерию «Информация» мы можем увидеть, что большинство младших школьников и их родителей имеют представления о детстве. В сочинениях дети подробно описали свое детство, а также результаты методики «Незаконченные предложения» показали нам, что родители и дети владеют информацией;
По критерию «Поле представления» мы также видим полное наличие преставлений о детстве как у детей, так и у взрослых. При анализе проведенных методик мы увидели, что дети и родители рассматривают понятие «детство» с различных точек зрения;
По критерию «Установка» мы можем увидеть, что у большинства детей и взрослых сформировано положительное представление о детстве, испытуемые показали позитивное отношение к детству, ребенок понимает свою роль в семье и обществе.
5. Исходя из этих данных, мы имеем право говорить о том, что испытуемые имеют представления о детстве, но, школьники нуждаются в дополнительной работе по формированию представлений о детстве для становления полной картины в сознании ребенка. Принимая во внимание полученные данные, нами была разработана программа, направленная на расширение представления о детстве. Программа предлагается для учеников и включает в себя несколько мероприятий, таких как «Литературная гостиная», включающая в себя литературные встречи, обмен опытом родителями с детьми и экскурсии. Данная программа будет способствовать расширению представлений о детстве у младших школьников, так как на каждом занятии будет получена информация, которая позволит расширить круг представлений о детстве.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза не подтвердилась, поскольку и дети младшего школьного возраста и их родители имеют в целом полные представления о детстве.

Купить