Особенности проявления дисграфических ошибок у обучающихся 2 класса

Введение 4
Глава I. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 6
1.1. Развитие и формирование графических навыков письма обучающихся
младших классов в норме 6
1.2. Особенности навыков письма обучающихся с дисграфией 11
1.3. Методики логопедической работы по выявлению и устранению
нарушений письма у обучающихся младших классов 19
Глава II. Констатирующий эксперимент и его анализ 31
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 33
2.3. Методические рекомендации по преодолению дисграфических ошибок и
устранению дисграфии у обучающихся 2 класса 38
Заключение 48
Список литературы 51
Приложения
Купить

Нарушение письма является одним из самых распространенных дефектов речи у детей младшего школьного возраста. Изучением проблем нарушений письма занимались такие авторы как А.В. Ястребова, Л.Ф. Спирова, Т.П. Бессонова, Н.А. Никашина, Г.А. Каше, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Р.И. Лалаева, И.Н. Садовникова и другие.
Расстройства в этой области оказывают отрицательное влияние на весь процесс обучения, на школьную адаптацию детей, на формирование личности и характер всего психического развития ребенка. Эффективная профилактика, своевременное выявление дисграфии, точное определение её дифференциальных признаков и механизмов, отличие дисграфических ошибок от иных ошибок письма чрезвычайно важно для разработки системы логопедической работы по коррекции этих нарушений, по предупреждению дизорфографии и школьной дезадаптации в целом. Этим обусловлена актуальность исследования. Проблемой исследования является поиск путей и средств по преодолению особенностей проявления дисграфических ошибок и устранению дисграфии у обучающихся младших классов общеобразовательной школы.
Актуальность и проблема определили тему нашего исследования - «Особенности проявления дисграфических ошибок обучающихся 2 класса».
Цель исследования: выявление особенностей проявления
дисграфических ошибок обучающихся 2 класса и разработка методических рекомендаций, направленных на преодоление особенностей проявления дисграфических ошибок и устранение дисграфии.
Объектом исследования являются дисграфические ошибки.
Предмет исследования: особенности проявления дисграфических ошибок обучающихся 2 класса.
Гипотеза исследования:
1. Графические навыки письма это - автоматизированный способ дифференцировки и перекодирования звуков речи в соответствующие буквы, начертание их на бумаге и вместе с тем осознание воспроизводимых буквенных комплектов.
2. Отмечаются особенности проявления дисграфических ошибок обучающихся, которые могут заключаться в стойких и повторяющихся ошибках в процессе письма: искажения и замены букв; искажения звукослоговой структуры слова; нарушения слитности написания отдельных
слов в предложении; аграмматизмы на письме.
3. Для преодоления выявленных особенностей проявления дисграфических ошибок и устранения дисграфии у обучающихся 2 класса, необходима целенаправленная работа, имеющая системный характер и включающая в себя систему взаимодействия специалистов, способствующая развитию навыков письма, языкового анализа и синтеза обучающихся с дисграфией.
Задачи исследования:
1. Проанализировать литературные источники по проблеме исследования.
2. Экспериментальным путем выявить и обобщить специфические ошибки
при письме, особенности проявления дисграфических ошибок у
обучающихся 2 класса.
3. Составить методические рекомендации, направленные на преодоление особенностей проявления дисграфических ошибок и устранение дисграфии у обучающихся 2 класса.
Методы
эмпирический
интерпретационный (метод обработки полученных данных, количественный и качественный анализ данных, обработка результатов эксперимента)
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации и обобщении теоретических сведений по проблеме особенностей проявления дисграфических ошибок у обучающихся младших классов общеобразовательной школы.
Практическая значимость заключается в обобщении
экспериментальных сведений и особенностей проявления дисграфических ошибок, которые могут быть использованы в дальнейшем для составления дифференцированных методических рекомендаций, направленных на преодоление особенностей проявления дисграфичеких ошибок, устранение дисграфии у обучающихся 2 класса, которые могут применять в своей работе учителя начальных классов, учителя-логопеды, а также родители, занимаясь с ребёнком дома.
Методологической основой исследования являются фундаментальные работы в области логопедии, таких ученых как Б.Г. Ананьев, Т.В. Ахутина, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, И.Н. Садовникова, Р.Е. Левина, А.В. Ястребова, А.Р. Лурия и других.
Этапы работы: 1 этап - анализ литературных источников по проблеме исследования (2 месяца: октябрь, ноябрь 2015 г.); 2 этап - подбор методик, проведение констатирующего эксперимента и анализ его результатов (3 месяца: декабрь 2015 г., январь, февраль 2016 г.); 3 этап - разработка методических рекомендаций, структурированное формулирование выводов (2 месяца: март, апрель 2016 г.).
База исследования: МБОУ Артёмовская СОШ №2, Кошурниковская СОШ №8, Кошурниковская СОШ №22, Краснокаменская СОШ №4 Курагинского района, Красноярского края.
Структура работы работа состоит из введения, двух глав, методических рекомендаций, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Купить