📄Работа №153109
Тема: ЯЗЫКОВАЯ СТРУКТУРА СЛУХОВ В АВТОРСКОЙ КАРТИНЕ МИРА Н.В. ГОГОЛЯ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
56 листов
Год:
2022
Просмотров:
84
4370
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Феномен слухов в научном освещении 8
1.1. Проблематика и понятийный аппарат семантического синтаксиса 8
1.2. Слухи как объект внимания современной лингвистики 11
Глава 2. Семантическая структура слухов в произведениях Н.В. Гоголя 17
2.1. Состав и особенности структуры слухов 17
2.2. Интенсивность как характеристика слухов (на примере фазы
ТРАНСЛЯЦИЯ) 23
Глава 3. Художественные произведения Н.В. Гоголя и возможности их методического использования 27
3.1. Методический комментарий к использованию текстов Н.В. Гоголя на
уроках русского языка в средних и старших классах 27
3.2. Методический комментарий к использованию текстов Н.В. Гоголя на
уроках литературы в средних классах 29
3.3. Методическая разработка урока русского языка по теме «Языковые
средства выразительности» (10 класс) 33
Заключение 40
Список использованных источников 42
ПРИЛОЖЕНИЯ 48
Приложение 1 48
Приложение 2 49
Приложение 3 51
Приложение 4
Глава 1. Феномен слухов в научном освещении 8
1.1. Проблематика и понятийный аппарат семантического синтаксиса 8
1.2. Слухи как объект внимания современной лингвистики 11
Глава 2. Семантическая структура слухов в произведениях Н.В. Гоголя 17
2.1. Состав и особенности структуры слухов 17
2.2. Интенсивность как характеристика слухов (на примере фазы
ТРАНСЛЯЦИЯ) 23
Глава 3. Художественные произведения Н.В. Гоголя и возможности их методического использования 27
3.1. Методический комментарий к использованию текстов Н.В. Гоголя на
уроках русского языка в средних и старших классах 27
3.2. Методический комментарий к использованию текстов Н.В. Гоголя на
уроках литературы в средних классах 29
3.3. Методическая разработка урока русского языка по теме «Языковые
средства выразительности» (10 класс) 33
Заключение 40
Список использованных источников 42
ПРИЛОЖЕНИЯ 48
Приложение 1 48
Приложение 2 49
Приложение 3 51
Приложение 4
📖 Введение
Слухи как особый, традиционный, не имеющий автора устный тип текста (жанра), распространяющийся в среде носителей языка, отнесенный в лингвистике к типу неавторизованной информации [Осетрова, 2010], вызывает устойчивый интерес у исследователей XX-XXI веков.
Данная тема исследуется в работах многих ученых. Как языковой объект слухи рассматриваются в работах Е.В. Осетровой [Осетрова, 2010], С.Н. Бородиной [Бородина, 2015], О.В. Романтовой [Романтова, 2017], Г.Ш. Хакимовой [Хакимова, 2021]. Слухи представлены и в литературоведческих работах К. Соливетти [Соливетти, 2012] и Т.А. Пирусской [Пирусская, 2018] в контексте анализа поэтики художественного текста. Широкий библиографический поиск, кроме того, демонстрирует интерес к данному феномену со стороны психологов, социологов, экономистов и политологов; в частности, имеются в виду работы Е.М. Куликова [Куликов, 2014], А.С. Чекрыгина [Чекрыгин, 2006], С.А. Беззубцева [Беззубцев, 2005], Д.С. Горбатова [Горбатов, 2011], И.М. Андрамоновой [Андрамонова, 2005], Г.А. Чайникова и И.Л. Грошева [Чайников, Грошев, 2021].
В рамках данного исследования автор сосредоточен на лингвистическом анализе слухов, основанном на методологии и методах семантического синтаксиса, в качестве же материала такового (анализа) предполагающем тексты художественной литературы, а именно произведения Н.В. Гоголя.
Николай Васильевич Гоголь - одна из ключевых фигур русской литературы XIX века, произведения которого - органическая часть общемирового культурного достояния и литературного процесса. Осмысление его невозможно без анализа философии, поэтики, творческого стиля и, что немаловажно, языка и системы языковых образов писателя, формирующих авторскую языковую картину мира. Отсюда следует, что реконструкция значимых фрагментов этой картины мира, одним из которых является феномен слухов в его языковом отражении, является одним из важных ключей к пониманию текстов классика.
Всем сказанным выше обоснована актуальность предпринятого исследования.
Цель исследования - выявление языковой структуры слухов в авторской картине мира Н.В. Гоголя с позиций семантического анализа.
Обозначенная цель определяет постановку следующих задач исследования:
1. Изучить теоретическую литературу, помогающую сформировать методологию и методику данного исследования;
2. Представить трактовку слухов в современном научном гуманитарном контексте;
3. Сформировать базу языковых примеров, извлекая их из
произведений Н.В. Гоголя;
4. Исследовать семантику слухов в авторской языковой картине мира Н.В. Гоголя;
5. Описать возможности использования произведений Н.В. Гоголя в методическом аспекте.
Объектом исследования является феномен слухов, а его предметом - семантика слухов в авторской картине мира Н.В. Гоголя.
В связи с этим, а также с учетом аргументации актуальности исследования, изложенной выше, необходимо определить одно из ключевых теоретических понятий данной работы - «языковая картина мира».
Изучением данного феномена занимались в разное время Г.А. Брутян, С.А. Васильев, Г.В. Колшанский, Н.И. Сукаленко, М. Блэк, Д.Х. Хаймс и мн. др. ученые. В последние десятилетия он анализируется и конкретизируется через определение конкретных «фрагментов», «сегментов», «концептов», «сценариев» и образов в трудах А. Вежбицкой, Н.Д. Арутюновой, Ю.Д. Апресяна, В.Н. Телия, А.Д. Шмелева, Е.С. Яковлевой, Ю.С. Степанова, В.В. Морковкина, В.А. Масловой, Н.Ф. Алефиренко и мн. др.
Языковая картина мира - это ментально-лингвальное образование, информация об окружающей действительности, запечатленная в индивидуальном или коллективном сознании и репрезентированная средствами языка [Гончарова, 2012]. В работе В.А. Масловой «Лингвокультурология» перечислены отличительные качества русской языковой картины мира на фоне ее универсальных характеристик [Маслова, 2004]; перечислим ключевые:
• Языковая картина мира (ЯКМ) наиболее традиционна и предшествует появлению любой специальной, в частности научной картине мира (физической, химической и др.), становясь ее основой.
• Языковой картине мира часто приписывают характеристику «наивности», которая, с одной стороны, свидетельствует о ее донаучности, а с другой стороны, формирует представление человека о реальности, так или иначе трансформируя ее объективное восприятие (идея Ю.Д. Апресяна).
• Языковая картина мира определяет отношение носителя языка к миру (природе, животным, самому себе как элементу этого мира).
• Понимание действительности и устройства мира носителем языка зависит от того его понимания, которое заложено в родном языке. Каждый конкретный язык представляет самобытную систему, которая определяет мировоззрение носителей данного языка, формируя их картину мира.
• ЯКМ антропоцентрична, то есть центральной фигурой выводит самого человека; это особенно хорошо видно при обращении к фразеологическому фонду языка.
• ЯКМ прагматична вследствие ее донаучности - наивности.
• ЯКМ расширяет понятия вследствие ее донаучности и напротив, отличается наличием случайных и не объяснимых эталонных лакун. [Маслова, 2004].
Слухи - один из самых традиционных каналов массовой и групповой коммуникации. Вследствие этого в национальной и индивидуальной, в том числе в авторской, языковой картине мира отражаются представления о данном феномене, его содержание и языковая структура.
Для решения обозначенных задач исследования использованы следующие методы: метод сплошной выборки, контекстуальный и семантический анализ, сравнительно-сопоставительный метод.
Исследование основано на 97 примерах текстового материала, извлеченных из следующих произведений: «Сорочинская ярмарка», «Вечер накануне Ивана Купала», «Майская ночь, или утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть», «Иван Федорович Шпонька и его тетушка», «Вий» (из сборника повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки», 1829-1832 гг.); «Невский проспект», «Нос», «Портрет», «Шинель», «Записки сумасшедшего») (из сборника «Петербургские повести», 1835-1842 гг.); «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834 г.), пьеса «Ревизор» (1835 г.), роман «Мертвые души» (1942 г.).
Новизна исследования определена тем, что в работе проведен семантический анализ слухов на предмет определения их языковой структуры.
Практическая значимость исследования связана, во-первых, с тем, что с учетом предмета литературы Н.В. Гоголь является «программным писателем» среднего школьного звена, что подтверждается утвержденными ФГОС программами В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева и В.И. Коровина [Коровина..., 2019], В.Г. Маранцмана [Маранцман, 2005], Б.А. Ланина
[Ланин, 2014], Г.С. Меркина [Меркин, 2005] и др. Материалы работы, в ходе которой исследован характерный фрагмент языковой картины мира писателя, могут быть использованы на уроках литературы в процессе знакомства обучающихся среднего звена с содержанием и характерными особенностями построения текстов и языка писателя - в аспекте формирования межпредметных связей и результатов (русский язык - литература). Во- вторых, текстовый материал, отобранный в ходе настоящего исследования, может быть использован на уроках русского языка при изучении синтаксиса в 8-9 классах в соответствии с программами по русскому языку М.М. Разумовской [Разумовская, 2019], Т.А. Ладыженской [Ладыженская, 2019], В.В. Бабайцевой [Бабайцева, 2006] и др. - в аспекте формирования предметных результатов (русский язык).
Структура работы включает введение, три главы, заключение, список литературы и четыре приложения.
Отметим в заключении, что исследовательские результаты ВКР апробированы на конференции с международным участием «Актуальные проблемы современной филологии» - в рамках XXIII Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (КГПУ им. В.П. Астафьева, Красноярск, 25 апреля 2022 г.; доклад «Образ слухов в языковой картине мира Н.В. Гоголя»).
Данная тема исследуется в работах многих ученых. Как языковой объект слухи рассматриваются в работах Е.В. Осетровой [Осетрова, 2010], С.Н. Бородиной [Бородина, 2015], О.В. Романтовой [Романтова, 2017], Г.Ш. Хакимовой [Хакимова, 2021]. Слухи представлены и в литературоведческих работах К. Соливетти [Соливетти, 2012] и Т.А. Пирусской [Пирусская, 2018] в контексте анализа поэтики художественного текста. Широкий библиографический поиск, кроме того, демонстрирует интерес к данному феномену со стороны психологов, социологов, экономистов и политологов; в частности, имеются в виду работы Е.М. Куликова [Куликов, 2014], А.С. Чекрыгина [Чекрыгин, 2006], С.А. Беззубцева [Беззубцев, 2005], Д.С. Горбатова [Горбатов, 2011], И.М. Андрамоновой [Андрамонова, 2005], Г.А. Чайникова и И.Л. Грошева [Чайников, Грошев, 2021].
В рамках данного исследования автор сосредоточен на лингвистическом анализе слухов, основанном на методологии и методах семантического синтаксиса, в качестве же материала такового (анализа) предполагающем тексты художественной литературы, а именно произведения Н.В. Гоголя.
Николай Васильевич Гоголь - одна из ключевых фигур русской литературы XIX века, произведения которого - органическая часть общемирового культурного достояния и литературного процесса. Осмысление его невозможно без анализа философии, поэтики, творческого стиля и, что немаловажно, языка и системы языковых образов писателя, формирующих авторскую языковую картину мира. Отсюда следует, что реконструкция значимых фрагментов этой картины мира, одним из которых является феномен слухов в его языковом отражении, является одним из важных ключей к пониманию текстов классика.
Всем сказанным выше обоснована актуальность предпринятого исследования.
Цель исследования - выявление языковой структуры слухов в авторской картине мира Н.В. Гоголя с позиций семантического анализа.
Обозначенная цель определяет постановку следующих задач исследования:
1. Изучить теоретическую литературу, помогающую сформировать методологию и методику данного исследования;
2. Представить трактовку слухов в современном научном гуманитарном контексте;
3. Сформировать базу языковых примеров, извлекая их из
произведений Н.В. Гоголя;
4. Исследовать семантику слухов в авторской языковой картине мира Н.В. Гоголя;
5. Описать возможности использования произведений Н.В. Гоголя в методическом аспекте.
Объектом исследования является феномен слухов, а его предметом - семантика слухов в авторской картине мира Н.В. Гоголя.
В связи с этим, а также с учетом аргументации актуальности исследования, изложенной выше, необходимо определить одно из ключевых теоретических понятий данной работы - «языковая картина мира».
Изучением данного феномена занимались в разное время Г.А. Брутян, С.А. Васильев, Г.В. Колшанский, Н.И. Сукаленко, М. Блэк, Д.Х. Хаймс и мн. др. ученые. В последние десятилетия он анализируется и конкретизируется через определение конкретных «фрагментов», «сегментов», «концептов», «сценариев» и образов в трудах А. Вежбицкой, Н.Д. Арутюновой, Ю.Д. Апресяна, В.Н. Телия, А.Д. Шмелева, Е.С. Яковлевой, Ю.С. Степанова, В.В. Морковкина, В.А. Масловой, Н.Ф. Алефиренко и мн. др.
Языковая картина мира - это ментально-лингвальное образование, информация об окружающей действительности, запечатленная в индивидуальном или коллективном сознании и репрезентированная средствами языка [Гончарова, 2012]. В работе В.А. Масловой «Лингвокультурология» перечислены отличительные качества русской языковой картины мира на фоне ее универсальных характеристик [Маслова, 2004]; перечислим ключевые:
• Языковая картина мира (ЯКМ) наиболее традиционна и предшествует появлению любой специальной, в частности научной картине мира (физической, химической и др.), становясь ее основой.
• Языковой картине мира часто приписывают характеристику «наивности», которая, с одной стороны, свидетельствует о ее донаучности, а с другой стороны, формирует представление человека о реальности, так или иначе трансформируя ее объективное восприятие (идея Ю.Д. Апресяна).
• Языковая картина мира определяет отношение носителя языка к миру (природе, животным, самому себе как элементу этого мира).
• Понимание действительности и устройства мира носителем языка зависит от того его понимания, которое заложено в родном языке. Каждый конкретный язык представляет самобытную систему, которая определяет мировоззрение носителей данного языка, формируя их картину мира.
• ЯКМ антропоцентрична, то есть центральной фигурой выводит самого человека; это особенно хорошо видно при обращении к фразеологическому фонду языка.
• ЯКМ прагматична вследствие ее донаучности - наивности.
• ЯКМ расширяет понятия вследствие ее донаучности и напротив, отличается наличием случайных и не объяснимых эталонных лакун. [Маслова, 2004].
Слухи - один из самых традиционных каналов массовой и групповой коммуникации. Вследствие этого в национальной и индивидуальной, в том числе в авторской, языковой картине мира отражаются представления о данном феномене, его содержание и языковая структура.
Для решения обозначенных задач исследования использованы следующие методы: метод сплошной выборки, контекстуальный и семантический анализ, сравнительно-сопоставительный метод.
Исследование основано на 97 примерах текстового материала, извлеченных из следующих произведений: «Сорочинская ярмарка», «Вечер накануне Ивана Купала», «Майская ночь, или утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть», «Иван Федорович Шпонька и его тетушка», «Вий» (из сборника повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки», 1829-1832 гг.); «Невский проспект», «Нос», «Портрет», «Шинель», «Записки сумасшедшего») (из сборника «Петербургские повести», 1835-1842 гг.); «Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834 г.), пьеса «Ревизор» (1835 г.), роман «Мертвые души» (1942 г.).
Новизна исследования определена тем, что в работе проведен семантический анализ слухов на предмет определения их языковой структуры.
Практическая значимость исследования связана, во-первых, с тем, что с учетом предмета литературы Н.В. Гоголь является «программным писателем» среднего школьного звена, что подтверждается утвержденными ФГОС программами В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева и В.И. Коровина [Коровина..., 2019], В.Г. Маранцмана [Маранцман, 2005], Б.А. Ланина
[Ланин, 2014], Г.С. Меркина [Меркин, 2005] и др. Материалы работы, в ходе которой исследован характерный фрагмент языковой картины мира писателя, могут быть использованы на уроках литературы в процессе знакомства обучающихся среднего звена с содержанием и характерными особенностями построения текстов и языка писателя - в аспекте формирования межпредметных связей и результатов (русский язык - литература). Во- вторых, текстовый материал, отобранный в ходе настоящего исследования, может быть использован на уроках русского языка при изучении синтаксиса в 8-9 классах в соответствии с программами по русскому языку М.М. Разумовской [Разумовская, 2019], Т.А. Ладыженской [Ладыженская, 2019], В.В. Бабайцевой [Бабайцева, 2006] и др. - в аспекте формирования предметных результатов (русский язык).
Структура работы включает введение, три главы, заключение, список литературы и четыре приложения.
Отметим в заключении, что исследовательские результаты ВКР апробированы на конференции с международным участием «Актуальные проблемы современной филологии» - в рамках XXIII Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (КГПУ им. В.П. Астафьева, Красноярск, 25 апреля 2022 г.; доклад «Образ слухов в языковой картине мира Н.В. Гоголя»).
✅ Заключение
В настоящей работе исследована языковая структура слухов в произведениях Н.В. Гоголя с использованием методов семантического синтаксиса.
Благодаря изучению указанного выше аспекта мы можем сделать выводы об определенном фрагменте авторской языковой картины мира Н.В. Гоголя.
Структура слухов как канала передачи устной информации, отраженная в произведениях Н.В. Гоголя, с одной стороны, соотносится с общей, выделенной в предыдущих исследованиях семантической структурой слухов: описание фаз Каузации, Существования, Трансляции, Восприятия, Осмысления, Последствия и Экспертизы присутствует в текстах писателя.
С другой стороны, эта же структура расширена через введение трех специфических фаз, не отмеченных в предыдущих исследованиях; это фазы
• Реактивного состояния, демонстрирующего важность для автора не просто процесса порождения и функционирования слуха, но и выявление причин подобного явления;
• Преобразования, показывающего изменчивость устного текста, передающегося от человека к человеку; Н.В. Гоголь связывает это прежде всего с женскими разговорами и женской ложью (демонизация женщины - одна из характерных черт поэтики всего творчества писателя);
• Значимого Отсутствия слухов, нарушения протекания процесса, что создает излюбленный Н.В. Гоголем прием соединения несоединимого, создает эффект комического (слухи, которые должны распространяться, в конце концов прерываются и сходят на «нет»).
С нашей точки зрения, это говорит о понимании писателем слухов как особого вида активности людского коллектива, а) причины возникновения которых достойны особого обсуждения (Реактивное состояние), б) содержание которых может быть преобразовано этим коллективом (Преобразование) и в) отсутствие которых нарушает нормальный, привычный и важный, традиционный процесс формирования и проявления народного мнения (значимое Отсутствие).
Помимо этого, данная структура может усложняться посредством умножения и инверсии типичных пропозиций, когда та или иная фаза распространения слухов особо выделяется и акцентируется либо оказывается в позиции, нарушающей естественную последовательность распространения слухов.
Выяснено, что одним из основных элементов, отмеченных в текстах Н.В. Гоголя при описании структуры слухов, является фаза Трансляции (и соответствующие ей пропозиции). В текстах слухи часто представлены именно через ее оформление, с использованием целой серии глаголов и словосочетаний с различной семантикой. Это позволило выявить в процессе анализа шесть стадий Трансляции, представив ее в аспекте проявления параметра интенсивности; имеются в виду стадии «минус» (нулевая стадия, соответствующая фазе Отсутствия) ^ «возникновение» ^ «подъем», «кульминация» ^ «спад» и ^ «минус» (вновь фаза Отсутствия»). Слух, таким образом, представлен в авторской картине мира не как линейный, а как параболообразный процесс.
В ходе исследования, кроме того, разработаны и предложены методические комментарии для проведения уроков русского языка и литературы с использованием текстов Н.В. Гоголя в качестве наглядно-иллюстративного материала. Заключительным разделом исследования является методическая разработка урока на тему «Средства выразительности языка (на материале произведений Н.В. Гоголя)».
Благодаря изучению указанного выше аспекта мы можем сделать выводы об определенном фрагменте авторской языковой картины мира Н.В. Гоголя.
Структура слухов как канала передачи устной информации, отраженная в произведениях Н.В. Гоголя, с одной стороны, соотносится с общей, выделенной в предыдущих исследованиях семантической структурой слухов: описание фаз Каузации, Существования, Трансляции, Восприятия, Осмысления, Последствия и Экспертизы присутствует в текстах писателя.
С другой стороны, эта же структура расширена через введение трех специфических фаз, не отмеченных в предыдущих исследованиях; это фазы
• Реактивного состояния, демонстрирующего важность для автора не просто процесса порождения и функционирования слуха, но и выявление причин подобного явления;
• Преобразования, показывающего изменчивость устного текста, передающегося от человека к человеку; Н.В. Гоголь связывает это прежде всего с женскими разговорами и женской ложью (демонизация женщины - одна из характерных черт поэтики всего творчества писателя);
• Значимого Отсутствия слухов, нарушения протекания процесса, что создает излюбленный Н.В. Гоголем прием соединения несоединимого, создает эффект комического (слухи, которые должны распространяться, в конце концов прерываются и сходят на «нет»).
С нашей точки зрения, это говорит о понимании писателем слухов как особого вида активности людского коллектива, а) причины возникновения которых достойны особого обсуждения (Реактивное состояние), б) содержание которых может быть преобразовано этим коллективом (Преобразование) и в) отсутствие которых нарушает нормальный, привычный и важный, традиционный процесс формирования и проявления народного мнения (значимое Отсутствие).
Помимо этого, данная структура может усложняться посредством умножения и инверсии типичных пропозиций, когда та или иная фаза распространения слухов особо выделяется и акцентируется либо оказывается в позиции, нарушающей естественную последовательность распространения слухов.
Выяснено, что одним из основных элементов, отмеченных в текстах Н.В. Гоголя при описании структуры слухов, является фаза Трансляции (и соответствующие ей пропозиции). В текстах слухи часто представлены именно через ее оформление, с использованием целой серии глаголов и словосочетаний с различной семантикой. Это позволило выявить в процессе анализа шесть стадий Трансляции, представив ее в аспекте проявления параметра интенсивности; имеются в виду стадии «минус» (нулевая стадия, соответствующая фазе Отсутствия) ^ «возникновение» ^ «подъем», «кульминация» ^ «спад» и ^ «минус» (вновь фаза Отсутствия»). Слух, таким образом, представлен в авторской картине мира не как линейный, а как параболообразный процесс.
В ходе исследования, кроме того, разработаны и предложены методические комментарии для проведения уроков русского языка и литературы с использованием текстов Н.В. Гоголя в качестве наглядно-иллюстративного материала. Заключительным разделом исследования является методическая разработка урока на тему «Средства выразительности языка (на материале произведений Н.В. Гоголя)».
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.