ОСОБЕННОСТИ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Сущность понятия «самоконтроль». Особенности самоконтроля
младшего школьника 6
1.2. Критерии и уровни развития самоконтроля младшего школьника 16
1.3. Развитие самоконтроля младшего школьника 22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 31
ГЛАВА 2.ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 32
2.1. Этапы экспериментального исследования по изучению особенностей
самоконтроля младшего школьника 32
2.2. Результат констатирующего эксперимента по выявлению актуального
уровня развития самоконтроля младшего школьника 39
2.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ
САМОКОНТРОЛЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 47
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66
Купить

Актуальность исследования. В последние годы проблема самоконтроля все больше становится предметом психологических и педагогических исследований. Упоминание о самоконтроле как психическом явлении можно встретить в литературных источниках далекого прошлого, тем не менее, очень долгое время этот феномен оставался вне научных интересов. Только на границе XIX и XX веков понятие самоконтроля начинает все чаще встречаться на страницах психологической литературы. Целенаправленные и систематические исследования самоконтроля в связи с вопросами воспитания, обучения в школе начинаются в нашей стране в послевоенный период, и относятся к рубежу 50-60-х годов XX века. Самоконтроль вышел сегодня за пределы частного вопроса психологии, интерес как к насущной проблеме к нему расширяется, требует своего решения в самых различных областях психологической науки. В достижении учебной самостоятельности, инициативности и ответственности младшего школьника особое значение имеет умение контролировать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей. Младший школьник, становясь субъектом учебной деятельности, занимает в ней активную творческую позицию, обнаруживает свои потенциально новые возможности. Результатом данного вида деятельности становится изменение самого ученика и уровня его развития.
Проблемой самоконтроля занимались: П. К. Анохин, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин; особенности самоконтроля младшего школьника изучались: С.П. Гищенко, К.П. Мальцева, Н.А. Романова; изучением педагогических вопросов самоконтроля: Е. Александрова, В.А. Сластенин, Г.С. Собиева; значения для успешности осуществления самостоятельной работы учащихся изучал В.А. Козаков.
В психолого-педагогической литературе рассматриваются статус в обществе, разнообразные методические приемы. Одним из таких факторов является литературное чтение, в первую очередь, которое означает развитие интеллектуальных умений и мышления у учащихся на уроках.
Формирование личности современного ребенка происходит в условиях окружающего мира. В результате процесс и результат присвоения ребенком социального опыта по мере его психологического, интеллектуального и личностного развития, присвоение социально-нравственных ценностей, норм и правил поведения, формирование мировоззрения носит порой искаженный характер. Очень велика связь развития самосознания с психическим здоровьем, взаимодействием личности с окружающими и социальной адаптацией, с успехами в учебе и т.д.
Поэтому изучение особенностей самоконтроля в период младшего школьного возраста является важным направлением исследований развития личности ребенка.
Цель исследования: изучить особенности самоконтроля младшего школьника и разработать методические рекомендации по его развитию.
Объект исследования: самоконтроль младшего школьника.
Предмет исследования: особенности самоконтроля младшего
школьника.
Гипотеза - мы предполагаем, что особенности самоконтроля младшего школьника будут проявляться через: устойчивую концентрацию внимания на новом задании, способность при наблюдении за ходом работы повторять по образцу определенные операции, реагирование и исправление не всех ошибок в задании.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Определить сущность самоконтроля и его особенности в младшем школьном возрасте.
3. Выделить критерии самоконтроля и подобрать методики для проведения исследования развития самоконтроля в младшем школьном возрасте.
4. Провести констатирующий эксперимент и проанализировать полученные данные.
5. Разработать методические рекомендации по развитию самоконтроля в младшем школьном возрасте.
База исследования: экспериментальной базой исследования служила МКОУ Новоподзорновская СОШ. В исследовании приняло участие 20 человек, в возрасте 9 - 10 лет, из них 9 человек - девочки, 11 человек - мальчики.
Методы исследования: в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы в ходе данного исследования применялись методы:
- теоретические методы: изучение, теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме, обобщение данных психолого-педагогической литературы;
-эмпирические методы: наблюдение, качественный и количественный анализ полученных результатов.
Практическая значимость: предложенные материалы могут
представлять интерес для педагогов-психологов образовательных учреждений, работающими с детьми младшего школьного возраста, позволят лучше узнать особенности данного возрастного периода.
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка используемой литературы, приложения.
Купить