Только Word
Введение………………………………………………………………2-5
Глава 1 Влияние современных технологий на школьников и возрастные особенности учащихся 10 классов…………………………...................6-15
1. Возрастные особенности учащихся 10 классов……………..6-11
2. Влияние современных технологий на школьников………….11-15
Глава 2 Интернет-ресурсы как средство обучения……………....16-26
2.1 Понятие Интернет-ресурса, их классификация………………16-22
2.2 Возможности применения Интернет-ресурсов в изучении истории……………………………………………………………………..22-26
Глава 3 Характеристика Интернет-ресурсов Рунета……………..27-43
3.1 Электронные библиотеки……………………………………....27-29
3.2 Виртуальные музеи……………………………………………..29-30
3.3 Карты и интернет-ресурсы……………………………………..30-32
3.4 Видеофрагменты и интернет-ресурсы………………………....32-35
3.5 Интернет-ресурсы, посвященные отдельным сражениям……35-39
3.6 Сайты, посвященные отдельным родам войск, технике и вооружениям……………………………………………………………….39-42
3.7 Другие интернет-ресурсы……………………………………….42-43
Глава 4. Практическое применение интернет-ресурсов на уроках истории при изучении Великой Отечественной войны………………...44-57
4.1 Технологии «веб-квест» как метод применения интернет-ресурсов на уроке истории…………………………………………………………..44-50
4.2 Технология «case-study» как метод использование интернет-ресурсов на уроке истории……………………………………………….50-53
4.3 Применение видеофрагментов и аудиозаписей как метод использования интернет-ресурсов на уроке истории…………………..53-57
Заключение…………………………………………………………58-59
Список литературы и источников…………………………………60-62
Актуальность проблемы. В настоящее время информационные технологии плотно влились во все сферы деятельности человека, не стало исключением и образование. Компьютер, интерактивные доски, мультимедийные устройства стали неотъемлемой частью образовательного процесса. Особое признание получил Интернет, услугами которого успешно пользуются и учителя, и учащиеся.
В условиях, когда необходимая учебная, методическая и научная литература, особенно последних лет издания не всегда присутствует в библиотеках, обращение к интернет-ресурсам не только желательно, но во многих случаях необходимо.
Возникновением вопроса о модернизации современного образования, переходом его на инновационные рельсы сегодня никого не удивить, наоборот, это стало социальным заказом общества, которое уже сегодня выполняется в том или ином виде: через школьное, высшее или домашнее обучение.
Теперь трудно представить молодого человека не имеющего выхода в Сеть Интернет на постоянной основе: будь то использование различных мобильных устройств, ноутбуков, персональных компьютеров или планшетов. Информационные технологии пронизывают сегодня все сферы жизни нашего общества: уже сегодня с помощью локальных и глобальных сетей созданы центры обслуживания населения (Многофункциональные центры, порталы Государственных услуг, информационные порталы полиции, медицинских учреждений и многого другого), образовательные сайты и площадки, электронные библиотеки и музеи. Всё это – явления такого глобального процесса, который затронул и нашу страну, как информатизация общества, важной частью которого является информатизация образования.
В Концепции федеральной целевой программы «Развитие информатизации в России на период до 2010 года» были определены стратегические направления перехода России к информационному обществу, в котором большинству граждан созданы оптимальные условия для реализации прав и удовлетворения информационных потребностей на основе использования информационных ресурсов. Среди них одними из главных являются информатизация всей системы общего и специального образования; повышение роли квалификации, профессионализма и способности к творчеству. Дальнейшее развитие данной программы стало итогом того, что в декабре 2014 года Правительством РФ была утверждена
«Концепция информатизации регионов», рассчитанная до 2018 года, программа которой в той или иной степени продолжается по сей день. Согласно ей, в фокусе развития ИКТ-решений в сфере образования в регионах оказались такие задачи, как дистанционная подача заявлений для зачисления в организации образования (от дошкольного до высшего), дистанционный доступ к сведениям об успеваемости, развитие дистанционного обучения, в том числе для лиц с ограниченными возможностями. Относительно к выше озвученному, стоит заметить соотношение заявленной темы нашей работы и актуальным вопросам современного образования.
Информационное общество, в котором мы сейчас живём, выдвигает ряд требований ко всем профессиям так или иначе оперирующими базами данных, находящимися в глобальной информационной системе – Сети Интернет. В соответствии с этим, современный образовательный стандарт (ФГОС) чётко прописывает требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования: «формирование и развитие компетенций в области использования информационно- коммуникационных технологий…».
Нельзя забывать и о том, что современный образовательный процесс предполагает развитие у обучающихся творческих способностей, о чём уже
было сказано выше. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. В данном случае информационно- коммуникативные технологии, изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций, web- страниц) и обладающие огромным творческим потенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом в руках обучающихся....
Технологический прогресс неумолимо меняет современный мир, что особенно это заметно в последние десятилетия. Это неоднозначный процесс, противоречивый, так как, с одной стороны, он облегчает жизнь человека, дает ему новые возможности, с другой, меняет складывавшиеся веками устои. Более того, информационные технологии, врываясь в жизнь человека, начинают менять и его. «Цифровое поколение» к концу этого десятилетия начинает вступать во взрослую жизнь, и взаимодействие с ними необходимо строить иначе.
Образовательный процесс, несмотря на присущую ему консервативность, не может оставаться в стороне от этих перемен. Современные технологии, такие как интернет, могут значительно изменить ход обучения в школе, и изменить в лучшую сторону.
Современные информационные технологии открывают учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных профессиональных навыков.
Конкретно на уроках истории Интернет-ресурсы могут быть использованы в качестве:
Источника дополнительной информации;
Средств наглядности;
Средства диагностики и контроля.
При изучении Великой Отечественной войны в целом, и третьего периода в частности, интернет-ресурсы позволят усилить наглядность, вплоть до создания эффекта присутствия (особенно при помощи видеофрагментов и виртуальных экскурсий), что позволит заинтересовать учеников, применять дифференцированную систему контроля знаний, поддерживать на высоком уровне интерес одаренных учащихся.
Подводя итоги в освещении Интернет-ресурсов нужно отметить тот факт, что каждый учитель должен ознакомиться с сайтами самостоятельно, и только потом принимать решение об использовании тех или иных сайтов при изучении данного периода Великой Отечественной войны. Это связано с тем, что сайты не всегда создаются профессиональными военными историками, соответственно там может присутствовать недостоверная информация. Также нужно отметить, что не всегда трактовки тех или иных событий совпадают с официальной историографией. Поэтому учитель должен заранее ознакомиться с интернет-ресурсами, прежде чем рекомендовать их школьникам.
Как видим, они не могут служить полной заменой учителю, однако интернет-ресурсы значительно расширяют доступный ему «арсенал» средств обучения. Интернет же выступает скорее как источник этих средств. Органично встроенные, они отлично послужат образовательному процессу.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
