Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ

Актуальность темы исследования
Введение Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения в 2010 году изменило требования к результатам освоения всех учебных предметов. В основу Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения положен системно - деятельностный подход, который предполагает перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения (парадигма знаний, умений и навыков) на формирование общеучебных умений и на развитие самостоятельности учебных действий (парадигма развития личности учащихся). Данные изменения во многом меняют школьную жизнь не только учащегося, но и учителя: речь идет о новых формах организации обучения, новых образовательных технологиях, новой открытой информационно-образовательной среде, далеко выходящей за границы школы.
В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования становится приоритетным индивидуальное развитие личности, его творческой активности, навыков самостоятельного движения в информационном пространстве1. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей. Все это требует широкого внедрения в образовательный процесс эффективных форм и способов ведения образовательной деятельности, которые бы отвечали требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Проектная деятельность как раз отвечает данным требованиям, занимая определенное и отнюдь не последнее место среди других методов обучения.
В современном мире проектная деятельность приобрела большое значение не только в образовании, но и в других совершенно разных сферах. Мы слышим о проектах по телевидению, проектная деятельность заняла прочную позицию в системе государственного управления, встречаемся с проектами в культуре, экологии, спорте, научной деятельности.
В структуре профессиональной компетентности педагогических работников образовательных учреждений одной из ведущих компетенций является владение современными инновационными технологиями, в частности, проектной технологией.
Обычно проекты в школе связывают с внеклассной воспитательной работой и системой дополнительного образования. Но сегодня всё чаще обсуждается проектирование и на уроке.
Проектная деятельность обучающихся прописана в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, реализация которого закреплена Законом «Об образовании РФ». Следовательно, каждый ученик должен уметь осуществлять эту деятельность.
Также проектная деятельность выдвигается одним из требований при отборе лучших школ в рамках Приоритетного Национального проекта «Образование» и соответственно при определении лучших школ и учителей. Поэтому в документах и школ, и педагогов все чаще можно встретить упоминание проектной деятельности.
Таким образом, актуальность темы нашего исследования продиктована комплексом проблем как нормативного, так и практико-ориентированного порядка.
В педагогике нет единого подхода ни к пониманию проекта, ни к видению проектной деятельности в системе образования...
Купить

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в основе, которого лежит системно - деятельностный и личностно-ориентированный подход требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа - метод проектов как раз отвечает данным требованиям.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует «портрет выпускника основной школы», где среди личностных характеристик выпускник- это человек, готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность. Тем самым это еще раз подтверждает необходимость обращение к этому методу на уроках.
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его сегодня относят к педагогическим технологиям ХХI века как предусматривающий умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире. 
При обращении учителя к методу проектов на уроке необходимо учитывать, прежде всего, возрастные и психологические особенности учащихся. Так в ходе апробации проектов, предложенных было выявлено, что для пятиклассников наиболее эффективными оказались групповые и творческие проекты. Они не только встретили большой интерес у обучающихся, но также знания, полученные через проектную технологию оказались более прочными, об этом свидетельствуют результаты проверочных и контрольных работ. Также в ходе апробации было отмечено, что не с каждым классом возможно применение проектной технологии и не каждая тема подходят для применения этой технологии. Организация урока, в основе которого лежит метод проектов требует от учителя большой подготовки и четкой продуманности.
Проектная деятельность отлично работает на развитие и личностных, и регулятивных, и познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Более того она обеспечивает формирование не только предметных, но метапредметных и личностных результатов. В совокупности они обеспечививают формирование психологических новообразований и способностей учащегося, которые определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения учебных дисциплин, что является важнейшей задачей современной системы образования.
Купить