Особенности коммуникативной культуры учителя физической культуры учащимися начальной школы

Только Word
Введение 3
Глава I.
Теоретические аспекты педагогического общения 8
1.1
Педагогическое общение в психолого-педагогической науке 8
1.2
Особенности коммуникативной культуры педагога как аспекта педагогического общения 22
Глава II.
Условия реализации профессиональных качеств учителя физической культуры в культуре общения с обучающимися начальной школы 36
2.1
Специфика педагогической культуры общения учителя физической культуры с обучающимися начальной школы 36
2.2
Профессиональные качества учителя физической культуры как необходимое условие коммуникативной культуры 41
2.3
Работа учителя физической культуры с обучающимися начальной школы по организации педагогического общения 52

Заключение 60
Библиография 63
Приложения 65

Купить

Актуальность. Данная дипломная работа посвящена вопросу педагогического общения с детьми начальных классов. Актуальность данной проблемы обусловлена постоянным интересом психологов и педагогов (Выготский Л.С., Леонтьев А.А.) к изучению причин неудач педагогического взаимодействия учителя и ученика, а также поиску эффективных способов их преодоления.
Анализируя факторы, препятствующие успешному обучению, английский исследователь Х. Сингх пишет, что основным барьером являются взаимоотношения между учителем и учеником, а лишь затем только непосредственно содержание образования. Исходя из этого, можно сделать вывод, что оказание психологической поддержки ученикам не может реализовываться иначе, чем посредством общения с ними. Это требует пристального внимания ко всем сторонам педагогического общения.
Возросший интерес к проблеме общения обусловлен новым этапом развития науки о человеке. Многие виды человеческой деятельности (будь то деятельность производственная или учебная), в какой форме они ни протекали, реализуются коллективными усилиями людей, опосредуются процессами их общения. Общение выступает в качестве одного из важнейших факторов человеческой деятельности.
Проблема общения – одна из наиболее интенсивно исследуемых в современной педагогике и психологии. В изучение тех или иных сторон общения вовлечены и другие науки. Социология изучает общение с точки зрения социальных ролей говорящих, лингвистика и психолингвистика – со стороны специфики языковых и речевых единиц общения, этнография – со стороны национальной специфики общения. Общение также является объектом исследования в философии, психиатрии и информатике. Сложность достижения единства в понимании того, что такое общение, связана с вездесущностью изучаемого явления.
Жизнь современного человека невозможно представить без общения. Ведь с этим явлением мы сталкиваемся повсеместно: в семье, в рабочем коллективе, в дружеском кругу. Общение отражает образ жизни людей, общение как одну из специфических форм индивидуального бытия человека [16].
Особенностью современного этапа развития образования является приоритет человеческого фактора, усиление внимания к личности школьника. Гуманизация образования – необходимое направление, которое продиктовано временем. Реализация этого направления невозможна без решения проблемы формирования культуры общения у людей [9, 21].
Деятельность педагога всегда строится по законам общения. Вне общения с учениками нет ни воспитания, ни обучения. В условиях современной школы значение общения учителя и ученика в процессе формирования личности значительно возрастает. А особую важную роль в процессе общения между учителем и учеником играет коммуникативный аспект педагогического общения [31].
Таким образом, педагогическое общение выступает как инструмент непосредственного воспитательного воздействия на личность ученика.
Общение с учащимися, особенно младшего школьного возраста – процесс чрезвычайно многоплановый и сложный. Именно в этом возрасте формируются глубокие, в том числе и личностные отношения, которые реализуются в разных сферах человеческой жизни: в семье, в школе, в кружках и секциях и в компаниях сверстников [18, 20].
Одной из главных проблем данного возраста становится поиск возможности полностью реализовать, выразить и, как результат, обрести себя во взаимодействии с другими людьми. Таким образом, мы можем сделать вывод, что общение в школе как с педагогом, так и с коллективом учащихся – это главное условие социализации младшеклассника. Само педагогическое общение выступает и как средство, и как результат успешного процесса социализации....
Купить