Игры на уроках иностранного языка должны являться неотъемлемой частью методической организации урока. При помощи игр можно развивать также память, внимание, логическое мышление. Игры позволяют приблизить речевую деятельность к естественным нормам, развивают навык общения, способствуют эффективной отработке языкового программного материала, обеспечивают практическую направленность обучения.
Согласно методике преподавания иностранного языка, игра рассматривается как ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность многократного повторения речевого образца в условиях максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками - эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия. Игра в процессе обучения может выполнять обучающую, воспитательную, развлекательную, коммуникативную, релаксационную, психологическую, развивающую, мотивационную и ориентирующую функции.
Изучив психолого-педагогическую и методическую литературу по исследуемой нами проблеме, мы выяснили, что выбор технологии обучения осуществляется с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников (повышенная эмоциональность, подвижность, чувствительность, утомляемость от единообразия), что требует частой смены форм, методов и приемов обучения.
Учащиеся как правило воспринимают учебную игру как развлечение, тренировка отодвигается на второй план. Учитель напротив рассматривает игру как упражнение. Учитель должен всегда точно и четко представлять себе, какую учебную цель преследует та или иная игра, но при проведении игры не следует показывать учащимся, что его больше интересует второй план. Действия и эмоции преподавателя должны выглядеть натурально, он должен смеяться и радоваться вместе с учениками, подчеркивая тем самым, 37
что его волнует игровой смысл упражнения, а не учебный. Если учитель раскроет ученикам свой второй план, игра превратится в обычное упражнение.
Игра не должна противопоставляться основной части урока. Наоборот, в ряде случаев она должна стать его содержанием. Чтобы игры вызывали интерес у учеников, они не должны быть однотипными. Предлагаемые игры могут быть полезны для организации разных видов работы с учащимися: индивидуальной, в парах, в группах. Игры можно использовать несколько раз, при этом разрешается изменять роли играющих, содержание материала игры, процесс игры и т.д.
В процессе обучения учителям можно использовать различные игры в сочетании с рисованием, пением, лепкой, театрализацией и т.д., что будет способствовать эффективности обучения английскому языку. Успех использования игр в ходе интегративного обучения зависит, прежде всего, от атмосферы необходимо речевого общения, которую учитель создает в классе. Из разных видов игр, рассмотренных в работе следует использовать игры, соответствующие целям и задачам, которые нужно решить на уроке.
В игре ребенок может овладеть такими элементами общения, как умение начать беседу, поддержать ее, прервать собеседника момент, согласиться с его мнением или опровергнуть его, целенаправленно слушать собеседника, задавать уточняющие вопросы. Практически все учебное время в играх, так же как в иноязычной речевой деятельности, отведено на речевую практику, при этом максимально активны не только говорящий, но и слушающий.
Использование игр на уроке положительно влияет на дисциплину, дети проявляют большую заинтересованность, повышается активность, так как в урок вносятся элементы соперничества и соревнования. Они способствуют воспитанию таких качеств, как самостоятельность, инициативность, чувство коллективизма.
Наблюдения за процессом обучения английскому языку с использованием игр и игровых ситуаций показывает, что применение их дает возможность привить учащимся интерес к языку, создает положительное отношение к его изучению, стимулирует самостоятельную речемыслительную деятельность детей, дает возможность более целенаправленно осуществлять индивидуальный подход в обучении.
Итак, языковые игры на уроках английского языка в младших классах повышают эффективность учебного процесса, помогают сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету на всех этапах обучения, помогают учащимся использовать имеющиеся знания, сконцентрировать их внимание на овладении речевыми навыками в процессе естественной ситуации общения во время игры. Разумное применение игровых приёмов на уроках и сочетание их с другими методическими приёмами способствует эффективному и качественному усвоению материала и делает радостным сам процесс познания, который становится потребностью.

Купить