📄Работа №152159
Тема: ПРИЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
62 листов
Год:
2021
Просмотров:
172
4335
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
1 Теоретические основы использования интерактивных технологий в
начальной школе 7
1.1 Сущность понятия «интерактивная технология» 7
1.2 Значение интерактивных средств обучения в начальной школе 11
2 Методика использования интерактивных технологий на уроках
литературного чтения 17
2.1 Система литературного чтения в современной начальной школе 17
2.2 Особенности использования интерактивных технологий на уроках
литературного чтения 24
3 Опытно-экспериментальная работа по организации уроков литературного
чтения с использованием интерактивных технологий в начальной школе .... 29
3.1 Диагностика читательских умений младших школьников 29
3.2 Организация уроков литературного чтения с использованием
интерактивных технологий 34
3.3 Результаты экспериментальной работы 43
Заключение 49
Список использованных источников 51
Приложение А 57
Приложение Б
1 Теоретические основы использования интерактивных технологий в
начальной школе 7
1.1 Сущность понятия «интерактивная технология» 7
1.2 Значение интерактивных средств обучения в начальной школе 11
2 Методика использования интерактивных технологий на уроках
литературного чтения 17
2.1 Система литературного чтения в современной начальной школе 17
2.2 Особенности использования интерактивных технологий на уроках
литературного чтения 24
3 Опытно-экспериментальная работа по организации уроков литературного
чтения с использованием интерактивных технологий в начальной школе .... 29
3.1 Диагностика читательских умений младших школьников 29
3.2 Организация уроков литературного чтения с использованием
интерактивных технологий 34
3.3 Результаты экспериментальной работы 43
Заключение 49
Список использованных источников 51
Приложение А 57
Приложение Б
📖 Введение
Актуальность исследования. ФГОС НОО выдвигает требования по созданию условий, которые способствуют повышению качества образования. Тенденции развития общества диктуют свои запросы к личности и требуют использования в процессе образования новых технологий и подходов, новых средств и форм обучения, способствующих развитию мышления, сообразительности, внимания, памяти и т.д. Одной из таких технологий в методике обучения литературному чтению является интерактивная технология.
Объект исследования - использование интерактивных технологий на уроках литературного чтения в начальной школе.
Предмет исследования - приемы использования интерактивных технологий на уроках литературного чтения в начальной школе.
Цель исследования - изучить приемы использования интерактивных технологий на уроках литературного чтения в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «интерактивная технология».
2. Определить значение интерактивных средств обучения в начальной школе.
3. Изучить систему литературного чтения в современной начальной школе.
4. Рассмотреть особенности использования интерактивных технологий на уроках литературного чтения.
5. Провести опытно-экспериментальную работу по организации уроков литературного чтения с использованием интерактивных технологий в начальной школе.
Теоретико-методологическую базу исследования составили труды авторов: Н.Ю. Вислобокова, Е.М. Галишниковой, П.П. Ефимов, В.Н. Кругликов, Н.Е. Поповой и других.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, обобщение, эксперимент.
Практическая значимость исследования состоит в систематизации упражнений с использованием интерактивных технологий обучения. Разработанные уроки литературного чтения и диагностические работы могут быть использованы учителем начальных классов на уроках литературного чтения.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Объект исследования - использование интерактивных технологий на уроках литературного чтения в начальной школе.
Предмет исследования - приемы использования интерактивных технологий на уроках литературного чтения в начальной школе.
Цель исследования - изучить приемы использования интерактивных технологий на уроках литературного чтения в начальной школе.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «интерактивная технология».
2. Определить значение интерактивных средств обучения в начальной школе.
3. Изучить систему литературного чтения в современной начальной школе.
4. Рассмотреть особенности использования интерактивных технологий на уроках литературного чтения.
5. Провести опытно-экспериментальную работу по организации уроков литературного чтения с использованием интерактивных технологий в начальной школе.
Теоретико-методологическую базу исследования составили труды авторов: Н.Ю. Вислобокова, Е.М. Галишниковой, П.П. Ефимов, В.Н. Кругликов, Н.Е. Поповой и других.
Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, обобщение, эксперимент.
Практическая значимость исследования состоит в систематизации упражнений с использованием интерактивных технологий обучения. Разработанные уроки литературного чтения и диагностические работы могут быть использованы учителем начальных классов на уроках литературного чтения.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
✅ Заключение
Подводя итоги исследования, мы можем сделать следующие выводы.
Нами была раскрыта сущность понятия «интерактивная технология». Интерактивная технология - организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективной работе, основанной на взаимодействии всех его участников процесса обучения с применением интерактивных технологий
Определено значение интерактивных средств обучения в начальной школе. Они способствуют определённому развитию знаний, которые дети получают в условиях новых информационных заданий, позволяющих развивать им интеллектуальные и познавательные интересы, способствующие не просто усвоению новых навыков, но и способствующих использованию определенного опыта, влияющего на его социализацию.
Изучена система литературного чтения в современной начальной школе. Педагогический потенциал интерактивной игры на уроках литературного чтения заключается в следующих направлениях: при использовании мультимедийных игр на интерактивной доске значительно возрастает интерес детей к изучаемому материалу; предъявление информации на экране компьютера в игровой форме повышает мотивацию к развитию речи; повышается уровень познавательных возможностей, активизируется речь; интерактивные игры несут в себе образный тип информации, понятный школьникам и т.д.
Рассмотрены особенности использования интерактивных технологий на уроках литературного чтения. Особенности использования интерактивных технологий на уроке литературного чтения в начальной школе включают: наглядное представление материала, интенсификацию процесса объяснения нового материала, голосовое или музыкальное сопровождение и т.д. Внедрение интерактивных технологий использование их на таких предметах, как литературное чтение относится к одному из важнейших методов в обучении младших школьников. При организации интерактивного обучения нужно учитывать следующие возрастные особенности младших школьников: интенсивная типизация словарного запаса, усвоение морфологической системы языка, на котором говорят другие; перестройка когнитивных процессов, внимания, памяти, воображения и мышления.
Проведена опытно-экспериментальная работа по организации уроков литературного чтения с использованием интерактивных технологий в начальной школе.
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МКОУ «Таловская СОШ». В эксперименте приняли участие 14 учащихся 4 класса. На констатирующем этапе исследования была проведена диагностика читательских умений младших школьников по следующим методикам:
- «Тестовые задания для определения уровня понимания текста»
А.В.Сапа.
- «Определение уровня анализа и оценки текста» А.В.Сапа.
- Диагностическая работа (составление рассказа по прочитанному произведению, написание отзыва к произведению).
По результатам констатирующего эксперимента мы выявили необходимость повышения читательских умений младших школьников, в связи с этим нами был разработан комплекс упражнений по литературному чтению с использованием интерактивных технологий. На контрольном этапе исследования нами была проведена повторная диагностика читательских умений младших школьников, которая показала повышение общего уровня читательских умений, что свидетельствует об эффективности проведенных занятий. Положительный результат обучения свидетельствует об эффективности применяемых интерактивных технологий, способствующих развитию личности ребенка.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи выполнены.
Нами была раскрыта сущность понятия «интерактивная технология». Интерактивная технология - организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективной работе, основанной на взаимодействии всех его участников процесса обучения с применением интерактивных технологий
Определено значение интерактивных средств обучения в начальной школе. Они способствуют определённому развитию знаний, которые дети получают в условиях новых информационных заданий, позволяющих развивать им интеллектуальные и познавательные интересы, способствующие не просто усвоению новых навыков, но и способствующих использованию определенного опыта, влияющего на его социализацию.
Изучена система литературного чтения в современной начальной школе. Педагогический потенциал интерактивной игры на уроках литературного чтения заключается в следующих направлениях: при использовании мультимедийных игр на интерактивной доске значительно возрастает интерес детей к изучаемому материалу; предъявление информации на экране компьютера в игровой форме повышает мотивацию к развитию речи; повышается уровень познавательных возможностей, активизируется речь; интерактивные игры несут в себе образный тип информации, понятный школьникам и т.д.
Рассмотрены особенности использования интерактивных технологий на уроках литературного чтения. Особенности использования интерактивных технологий на уроке литературного чтения в начальной школе включают: наглядное представление материала, интенсификацию процесса объяснения нового материала, голосовое или музыкальное сопровождение и т.д. Внедрение интерактивных технологий использование их на таких предметах, как литературное чтение относится к одному из важнейших методов в обучении младших школьников. При организации интерактивного обучения нужно учитывать следующие возрастные особенности младших школьников: интенсивная типизация словарного запаса, усвоение морфологической системы языка, на котором говорят другие; перестройка когнитивных процессов, внимания, памяти, воображения и мышления.
Проведена опытно-экспериментальная работа по организации уроков литературного чтения с использованием интерактивных технологий в начальной школе.
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе МКОУ «Таловская СОШ». В эксперименте приняли участие 14 учащихся 4 класса. На констатирующем этапе исследования была проведена диагностика читательских умений младших школьников по следующим методикам:
- «Тестовые задания для определения уровня понимания текста»
А.В.Сапа.
- «Определение уровня анализа и оценки текста» А.В.Сапа.
- Диагностическая работа (составление рассказа по прочитанному произведению, написание отзыва к произведению).
По результатам констатирующего эксперимента мы выявили необходимость повышения читательских умений младших школьников, в связи с этим нами был разработан комплекс упражнений по литературному чтению с использованием интерактивных технологий. На контрольном этапе исследования нами была проведена повторная диагностика читательских умений младших школьников, которая показала повышение общего уровня читательских умений, что свидетельствует об эффективности проведенных занятий. Положительный результат обучения свидетельствует об эффективности применяемых интерактивных технологий, способствующих развитию личности ребенка.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи выполнены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.