ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Только Word
Введение....…....….........………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы адаптации детей дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации………….….....…..7
1.1. Адаптация детей к дошкольной образовательной организации как психолого-педагогическая проблема: сущность и содержание понятия……...7
1.2 Психологическая характеристика детей дошкольного возраста………….31
1.3. Взаимодействие с родителями при поступлении ребенка в ДОО.……....37
Глава II. Организация работы по реализации психолого-педагогических условий адаптации детей дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации……………………………………………….51
2.1 Состояние проблемы адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации (констатирующий этап исследования)………………………….51
2.2 Психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей к дошкольной образовательной организации (формирующий этап исследования)…….…...59
2.3 Анализ эффективности программы психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста к дошкольной образовательной организации (контрольный этап исследования)………….…………………...65
Заключение……………………………………………………………………..68
Список используемых источников..………………………………….……...70
Приложения.…...………….….………………..…..……..……………………..73

Купить

В основе взаимодействия семьи и детского сада находится идея - родители несут ответственность за воспитание детей, а все прочие социальные институты призваны поддержать, помочь, дополнить, направить их деятельность в воспитании. Признание первенства семейного воспитания предполагает новые отношения семьи и дошкольного образовательного учреждения. Новизна этих взаимодействий определяется такими понятиями как «сотрудничество» и «взаимодействие». Проблема взаимодействия дошкольной организации с родителями в процессе развития личности нашла своё отражение в трудах и работах педагогов и психологов М. И. Рожков и Л. В. Байбородова (2012), Н. М. Бутырина (2004), С. В. Глебова (2005), Т. А. Куликова (1999), А. Г. Гогоберидзе и О. В. Солнцева (2013) и многие другие.
В адаптационный период к дошкольному учреждению взаимодействие и преемственность между воспитателем и родителями как никогда актуальна, но данное направление во взаимодействии разработано не достаточно.
Поступление ребенка в детский сад является важным и значимым событием как для родителей, так и для педагогов, малыш всё время находится между этими двумя важнейшими институтами воспитания. От того, как пройдет первая встреча, как построятся отношения между всеми ее участниками, во многом зависит будущее взаимодействие. Именно поэтому недопустимо процедуры встречи и приёма родителей ограничивать только деловыми контактами. Необходимо наполнить ее особым содержанием, установить тесные доверительные отношения, выявить особенности каждой семьи, а так же провести работу по повышению психолого-педагогической культуры родителей с целью создания максимально благоприятных условий для адаптации ребенка к ДОО.
Поступление ребёнка в группу сопровождается проблемой адаптации к новым правилам, нормам и конечно не все дошкольники могут успешно с ней справиться. Формирование у ребенка тяжёлой степени адаптации или дезадаптации является прямым следствием его психологической неготовности к выходу из семьи. Нередко родители, отмечая у своего чада слабое развитие навыков общения, желают отдать его в детский сад именно для того, чтобы он приобрёл необходимые навыки. Такая «учеба» зачастую принимает вид тяжелых переживаний самого ребенка, слезами и обидами других детей, замечаниями и претензиями педагогов.
В целом проблема психологической неготовности ребенка к безболезненному выходу из семьи представляется не менее важной, чем проблема готовности к школьному обучению. Пренебрежение ею порождает в дальнейшем так называемого «несадовского» (а в дальнейшем и «нешкольного») ребенка, не желающего и не умеющего принять иные, чем в семье, социальные нормы и выдвигающего в качестве защитного механизма бесконечные соматические заболевания.
В адаптационный период к дошкольной организации для ребёнка на сегодняшний день особенно значима тема взаимодействия всех сторон образовательного процесса.  Для успешной и наилучшей адаптации к детскому саду необходимо тесное сотрудничество как педагогов и других специалистов детского сада, так и родителей, соединив свои усилия и обеспечив эмоциональный комфорт малышу, защиту, содержательную и интересную жизнь в детском саду и дома.
Поэтому для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в дошкольной образовательной организации большое значение имеет работа с родителями воспитанников. Что бы сделать родителей активными поморниками воспитателей, важно привлечь их к участию в жизни детского сада и группы в частности. Работа с семьей представляется сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане. Вовлечение родителей воспитанников в деятельность ДОО, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе очень важно для процесса успешной адаптации, и в том числе для дальнейшего развития ребенка....
Купить