Введение 3
1 Теоретические основы развития самостоятельности младших школьников 7
1.1 Сущность понятия «самостоятельность» и средства её развития 7
1.2 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 20
2 Реализация комплекса заданий для развития самостоятельности
обучающихся четвёртого класса на уроках математики 28
2.1 Описание комплекса заданий, направленных на развитие
самостоятельности у младших школьников 28
2.2 Апробация комплекса заданий, направленных на развитие
самостоятельности у младших школьников 34
Заключение 42
Список использованных источников44
Приложение А Диагностика параметров учебной самостоятельности младших школьников (по методике Н.В. Калининой) 47
Приложение Б Список заданий по математике 49
Положительное отношение к повышению самостоятельности детей младшего школьного возраста формировалось на всех этапах развития человеческого общества. В последние годы самостоятельная работа становится не просто формой образовательного процесса, а фундаментом личностного роста обучающихся, способствует более эффективному овладению учебным материалом, стимулирует познавательные интересы, содействует формированию коммуникативных качеств и росту мотивации обучения.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО важнейшей задачей становится обучение школьников умению учиться самостоятельно, приобретать знания из различных источников информации без помощи взрослых, овладеть как можно большим разнообразием видов и приёмов самостоятельной работы [25.С.5].
Важным является не просто увлечение объёма знаний обучающихся, а приобретение им разностороннего опыта деятельности. Задачей учителя становится организовать процесс формирования устойчивой мотивации к обучению и овладения учениками комплексом учебных действий, составляющих основу умения учиться самостоятельно.
Организация самостоятельной работы обучающихся на уроках, - это одна из важных задач над которой многие учёные работают в последние годы.
К. Д. Ушинский говорил, что «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал». Слова К. Д. Ушинский отражает суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно - деятельностного подхода [6, с.44].
Значительный вклад в развитие теории о формировании и развитии теории самостоятельности и творческой активности обучающихся в процессе обучения внесли выдающиеся педагоги: Бабанский Ю.К., Данилов М.А., Есипов Б.П., Лернер И.Я., Махмутов М.И., Огородников И.Т., Пидкасистый П.И., Скаткин М.Н. и др.; психологи Богоявленский Д.Н., Выготский Л. С., Гальперин П.Я., Давыдов В.В., Занков Л.В., Матюшкин А.М., Менчинская Н.А., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Эльконин Д.Б., Эсаулов А.Ф. и др. эти исследования показали, что одним из эффективных средств развития самостоятельности и творческой активности обучающихся является самостоятельная работа.
Задача развития самостоятельности младших школьников находит своё отражение и в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, в частности, в характеристике выпускника («портрет выпускника начальной школы»): владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, а также, ФГОС НОО ориентирован на становление личностных характеристик выпускника таких как: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира, готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки. [25, с.4-5].
Из вышесказанного можно сделать вывод о том, что стандарт ориентирован на развитие всестороннюю самостоятельной и активной личности.
Сформировать и развивать самостоятельность в познавательной деятельности обучающихся - значит решить одну из важнейших задач школы - научить учится. Задачей учителя становится - развивая индивидуальные способности ребёнка, мотивировать его к самостоятельности.
Самостоятельность - одно из ведущих качеств личности. Развитие этого качества оказывает влияние на всю последующую жизнь ребёнка и выражается в стремлении к самостоятельному мышлению, умении ориентироваться в новых ситуациях, находить свой подход к решению проблем, усваивать новые способы получения информации, ставить перед собой конкретные цели и успешно добиваться их достижения.
Младший школьный возраст самый благополучный период для формирования и развития основ самостоятельности ввиду его психологических особенностей, восприимчивости, любознательности, а также потому, что ведущим видом деятельности для данного возрастного периода становится учебная.
...
В бакалаврской работе рассматривалась проблема необходимости повышения уровня самостоятельности у обучающихся четвёртого класса.
В ходе работы была выдвинута гипотеза, для проверки которой была поставлена цель, определены задачи, обозначена методология исследования. Главной целью работы являлась разработка комплекса заданий по математике, направленных на развитие самостоятельности у обучающихся четвёртого класса.
В ходе работы была изучена специальная педагогическая и методическая литература, которая позволила осветить теоретический аспект развития самостоятельности у детей младшего школьного возраста, а также разработан комплекс заданий по математике для развития самостоятельности.
Базой исследования являлось Муниципальное казённое образовательное учреждение «Кемчугская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Михаила Андреевича Хлебникова», участниками эксперимента были обучающиеся четвёртого класса (возраст детей 9-10 лет).
В процессе апробации комплекса заданий нами были проведены шесть уроков математики по темам: «Свойства умножения. Умножение на 0 и 1.», «Письменные приёмы умножения» урок усвоения новых знаний, «Письменные приемы умножения» (урок контроля знаний и умений), «Умножение чисел, запись которых заканчивается нулями», «Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием», «Решение задач на движение».
С целью выявить результативность разработанного комплекса, мы провели диагностику параметров учебной самостоятельности младших школьников (по методике Н.В. Калининой), беседу с обучающимися и их родителями.
Результаты итоговой диагностики показали положительное изменение уровня сформированное™ самостоятельности у обучающихся. Следовательно, разработанный нами комплекс заданий по математике может успешно использоваться для развития самостоятельности у обучающихся четвёртого класса.
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза исследования подтвердилась.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
