ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты формирования креативного мышления через решение познавательных задач. 6
1.1 Понятие «креативное мышление» и особенность его развития. 6
1.2 Познавательная задача. Конструирование познавательных задач. 12
Выводы по главе 1 19
Глава 2 Система познавательных задач в курсе информатики как средство развития креативного мышления. 20
2.1 Система познавательных задач в курсе информатики. 20
2.2 Описание методики развития креативного мышления через решение познавательных задач 27
2.3 Описание условий и результатов апробации 32
Выводы по главе 2 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 1. Оценка субтеста №2. 50
Приложение 2. Оценка абстрактности названий. 51
Приложение 3. Оценка сопротивления замыканию. 52
Приложение 4. Оценка разработанности. 53
Приложение 5. 54

Купить

Одной из основных задач, предусмотренных во время обучения ребенка в школе, является в необходимость обеспечить учащихся осознанными, прочными знаниями, развитии их самостоятельного мышления [1]. Для успешного выполнения задачи в подготовке творчески мыслящих личностей школа, основывающаяся на позициях воспитывающего и развивающего обучения, делает многое [1]. Каждый педагог понимает, что умение ребенка творчески мыслить обеспечит ему успешное достижение главной цели воспитания – всестороннее и гармоническое развитие личности [1].
Поэтому на сегодняшний день остро встает вопрос развития креативного мышления у подрастающего поколения. Без осознания законов дидактического воздействия на личность, без развития творческой мысли, полного восприятия мира трудно воспитать гармонично развитую личность.
В получении новых знаний и умений, их восприятии особое место занимает проблема развития креативного мышления учащихся.
Актуальность: Дж. Гилфордом были выделены основные параметры креативности:
1) беглость – способность генерировать большое количество идей за некоторую единицу времени;
2) гибкость - способность применять разнообразные стратегии при решении проблем, переключаться с одной идеи на другую;
3) оригинальность - способность продуцировать необычные, нестандартные, отличающиеся от общепринятых идеи;
4) разработанность - способность детально разрабатывать возникшие идеи;
А также он выделил: любознательность - повышенная чувствительность к проблемам, не вызывающим интереса у других; способность совершенствовать объект, добавляя детали; способность к обнаружению и постановке проблем; способность решать проблемы, т.е. способность к анализу и синтезу и некоторые другие [15].
Все эти факторы, были объединены им в понятии «дивергентное мышление», отражают познавательную сторону креативности [15]. Если сравнивать дивергентное мышление с конвергентным мышлением, которое ориентируется на известное тривиальное решение проблемы, то первое проявляется тогда, когда проблема еще не определена и когда следует определить пути ее решения [15].
Важно овладеть технологиями креативности, которые позволяют человеку быть готовым к решению различных проблем, связанных с умением работать с информацией.
Проблема развития креативных способностей у детей заключается в том, что в связи с ускорением научно-технического прогресса возникла необходимость повысить интеллектуальный и творческий потенциал человечества. Ускорение научно - технического прогресса, [30] лавинное увеличение познаний о мире и потребность овладевать ими [30] поставили перед психологами и педагогами ряд непростых задач. Начальная, средняя и высшая школа - отстают в этом отношении от требований жизни, и отставание не сокращается, но прогрессирует все заметнее [30]. Современная школа подготавливает детей по большей части к исполнительской деятельности и развивает их исполнительские способности, не смотря на то, что [30] уже отчетливо понятно - [30] большая часть исполнительской работы перекладывается на машины, а мозг человека освобождаться для творческой деятельности [30].
Цель исследования: разработать систему познавательных задач способствующих развитию креативного мышления
Объект исследования: процесс развития креативного мышления
Предмет исследования: познавательные задачи как средство развития креативного мышления учащихся основной школы.
Гипотеза: решение познавательных задач способствует развитию креативного мышления.
Задачи исследования:
1) Дать определение понятия «креативного мышления» и описать роль познавательных задач в процессе его развития;
2) Изучить теоретические аспекты и классификацию задач, и их особенности;
3) Описать способы конструирования познавательных задач;
4) Разработать систему познавательных задач для развития креативного мышления в курсе информатики основной школы;
5) Провести апробацию результатов исследования.
Методы исследования: теоретический анализ научно-методической литературы, изучение опыта применения познавательных задач на уроках, изучение результатов диагностики креативности мышления подростков.
Практическая значимость состоит в разработке системы познавательных задач для формирования креативного мышления в курсе информатики основной школы и применении результатов исследования в профессиональной деятельности.

Купить