«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи... Национальные отличия сохранятся и в ХХ1 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний», – говорит Д.С. Лихачев.
Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность.
Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.
Развитием души следует заниматься с раннего детства, в период, когда ребенок только начинает постигать азы знаний, азы культуры, этому во многом может способствовать народное творчество, которое отображает не только характер русской души, но и учит жить, верить, творить добро, почитать и оберегать красоту окружающего мира, любить людей, любить и дорожить своими родителями и своей Родиной.
Процесс руководства проектной деятельностью проводился в МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД №7» Пензенская область г. Заречный в ходе ознакомления дошкольников с народным искусством
Процесс развития проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста может быть успешным при реализации ряда педагогических условий:
- взрослыми поддерживается и стимулируется стремление дошкольников к проектной деятельности с учетом направленности детских интересов, и, создается необходимая для этого предметно-развивающая среда;
- процесс развития проектной деятельности строится как этапный процесс, в котором дети целенаправленно включаются в ситуации, обеспечивающие постепенное овладение проектной умениями, необходимыми для успешного самостоятельного поиска;
- создаются ситуации обсуждения и взаимного обмена детьми опытом самостоятельного и совместного определения вариантов направления дальнейшего поиска;
- дошкольники активно вовлекаются в проект решения проблемных ситуаций в детском саду и в семье, при этом взаимодействие педагогов и родителей строится по принципу взаимной дополняемости и обогащения практики детской работы;
- взаимодействие взрослых и детей объединяет, в котором каждый участник проявляет себя в различных ролях (инициирование исследовании, продуцирование идей, активное участие, координация, презентация) и создается обстановка «радости общего открытия нового»;
Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу детей, на развитие творческих способностей.
Таким образом, используя исследовательские познавательные задачи и проектную деятельность при решении проблемы познавательного развития детей дошкольного возраста, педагог обеспечивает стадийный переход, качественные изменения в развитии познавательной деятельности дошкольников.
Подтвердилась гипотеза о том, что формирование у детей старшей дошкольного возраста знаний о народном искусстве в процессе проектной деятельности будут успешным если будут соблюдены следующие условия:
- осуществлять активное взаимодействия с родителями воспитанников;
- создать предметно - развивающую среду при общение к народному искусству;
- разработать форму работу с детьми (волонтерское движение в ДОУ).
Результаты показали, что проектная деятельность способствует развитию интереса к познанию истории и культуры родного края у детей 5-6 лет, открытости педагогов и родителей друг к другу, их способности поддержать ребенка в процессе познания, изменению позиции взрослых и детей по отношению друг к другу.
Проектная деятельность требует много физических и моральных затрат, но имеет большое значение в учебно-воспитательном процессе. В ходе разработки той или иной темы ребенок значительно расширяет свой кругозор. Эта работа существенным образом влияет на развитие речи, мышления, памяти ребят.

Купить