
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

Работа №	151713
Тип работы	Бакалаврская работа
Предмет	педагогика
Объем работы	67
Год сдачи	2023
Стоимость	4300 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	35

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Введение 5
1 Теоретические аспекты формирования творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста в НОД по художественно-эстетическому развитию 11
1.1 Анализ понятия «творческие способности» в психолого-педагогическом
контексте 11
1.2 Особенности формирования творческих способностей у детей старшего
дошкольного возраста 17
1.3 Характеристика организации НОД по художественно-эстетическому
развитию в старшем дошкольном возрасте 23
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста в НОД по художественно-эстетическому развитию 27
2.1 Диагностика сформированности творческих способностей детей старшего
дошкольного возраста 27
2.2 Система работы педагога по формированию творческих способностей у
детей старшего дошкольного возраста в НОД по художественно-эстетическому развитию 33
2.3 Анализ эффективности системы работы по формированию творческих
способностей у детей старшего дошкольного возраста 38
Заключение 42
Список использованных источников 46
Приложение А Результаты первичной диагностики сформированности творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 52
Приложение Б Календарно-тематическое планирование НОД по художественно-эстетическому развитию с использованием нетрадиционных техник рисования с детьми подготовительной группы 56
Приложение В Результаты повторной диагностики сформированности творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 63
Приложение Г Методические рекомендации по организации непосредственной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию

Введение

Актуальность выпускной квалификационной работы продиктована важностью и значимостью развития творческого начала личности, живущей в век новых информационных технологий и постоянной модернизации и инноваций. Мир, окружающий современного человека, наполнен компьютерами, гаджетами, умными техническими помощниками, что делает нашу жизнь лишённой творчества. Поэтому становится чрезвычайно актуальным вопрос формирования творческих способностей, без которых немыслимо человеческое существование, всестороннее развитие личности и её совершенствование. Особо важен этот вопрос для подрастающего поколения, поскольку именно дети - это потенциал будущего, их воспитание и развитие - залог процветания нашей страны.
Важность и значимость формирования творческих способностей подтверждена в нормативно-правовых актах. В Основах законодательства Российской Федерации о культуре и Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года подчёркивается необходимость формирования нравственной, самостоятельно мыслящей, творческой личности [19, 31].
Образование, представляющее собой целенаправленный процесс обучения и воспитания, направлено на удовлетворение образовательных потребностей и интересов личности, а также на творческое и профессиональное развитие личности в соответствии со статьей 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Образование является общественно значимым благом, оно удовлетворяет потребности общества в кадрах разного уровня квалификации. Государство, наука, общество и каждый человек должны способствовать созданию условий для реализации потенциала каждого обучающегося и развитию сферы образования [40].
В пункте 1.6 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) отмечена задача развития творческого потенциала каждого ребёнка, являющегося субъектом взаимоотношений с другими детьми, взрослыми и миром. В детском саду осуществляется начальный этап этого целенаправленного процесса, который позволяет сформировать эмоционально-волевую, социальную и интеллектуальную составляющие личности нашего будущего гражданина. Важно не только предоставить детям площадку для развития и самовыражения, но и обеспечить квалифицированными кадрами и сделать дошкольное образование более доступным для всех слоев населения [28].
На сегодняшний день наработан богатейший опыт по вопросам формирования и развития творческих способностей детей. Особо актуален данный вопрос в отношении детей старшего дошкольного возраста, стоящих на пороге новой ступени образования.
Педагоги, осознавая важность и значимость данной проблемы, в своей работе применяют различные приёмы, средства, методы и технологии, направленные на формирование творческих способностей детей дошкольного возраста: знакомят с творчеством знаменитых людей, демонстрируют репродукции картин, организуют экскурсии в музеи и выставочные залы, проводят беседы, инициируют проектную деятельность и досуговые мероприятия (развлечения, праздники).
Огромную лепту в формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста вносит непосредственная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию. Современная организация образовательной деятельности в дошкольных учреждениях - это отход от традиционной образовательной деятельности и предпочтение игровых форм деятельности как основного направления работы с детьми. Развитие техники и социального процесса привело к появлению новых эффективных форм работы с детьми, таких, как проектная деятельность, проблемные и игровые ситуации, а также использование информационно-коммуникативных технологий. Интеграция образовательных областей предлагает комплексный подход, который позволяет детям дошкольного возраста приобретать универсальные знания и развивать все стороны их личности.
Сказанное подчеркивает актуальность темы настоящей выпускной квалификационной работы, её теоретическую и практическую значимость.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно- экспериментальным путем доказать эффективность организации непосредственной образовательной деятельности по художественно эстетическому развитию в формировании творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что организация непосредственной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию будет способствовать формированию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих условий:
- составлено календарно-тематическое планирование НОД по художественно-эстетическому развитию с использованием нетрадиционных техник рисования с детьми подготовительной группы;
- при проведении НОД используются разные материалы: карандаши, фломастеры, кисти, краски, мелки, свечи;
- при проведении НОД используются нетрадиционные техники рисования: коллаж, граттаж, монотипия, кляксография, штампование, ниткография.
Объект исследования: формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: непосредственная образовательная деятельность по художественно-эстетическому развитию как условие формирования творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы в работе решаются следующие задачи:
1. Проанализировать понятие «творческие способности» в психолого-педагогическом контексте.
2. Определить особенности формирования творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
3. Охарактеризовать организацию непосредственной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию детей в старшем дошкольном возрасте.
4. Определить уровень сформированности творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
5. Составить систему работы педагога по формированию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в НОД по художественно-эстетическому развитию.
6. Провести анализ результатов экспериментальной работы по формированию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в непосредственной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию.
7. Составить методические рекомендации по организации непосредственной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию в старшем дошкольном возрасте.
В работе были использованы следующие методы:
- теоретические: анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования, тезирование;
- эмпирические: анализ продуктов деятельности (диагностические методики «Дорисовывание фигур» (О. М. Дьяченко), «Преврати кружок в предмет» (Т. Д. Марцинковская); «Солнце в комнате» (авторы В.Т. Кудрявцев, В. А. Синельников,);
- интерпретационные: количественный и качественный анализ эмпирических данных.
Методологическую основу исследования составляют труды таких авторов, как Ю. А. Афонькина, И. Г. Галянт, О. В. Дыбина, О. М. Дьяченко, Т. С. Комарова, Л. Ю. Субботина, О. С. Ушакова, Н. А. Шинкарёва [2], [10; 11; 12], [14;15], [16], [23], [38], [39], [41; 42].
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей № 43 "Журавушка" города Лесосибирска». В исследовании приняли участие 20 детей 6-7 лет.
Одной из возможных практических задач, возникающих перед педагогами и методистами, является проблема разработки методических рекомендаций по формированию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, ориентированных на художественно-эстетическое развитие. Данные рекомендации помогут организовать воспитательно-образовательный процесс таким образом, чтобы дети могли в полной мере проявить свои творческие способности и развить свой творческий потенциал. Непосредственная образовательная деятельность, связанная с различными видами искусства и культурного наследия, станет действенным инструментом в руках педагогов для достижения поставленных целей. Полученные в ходе исследования данные можно использовать педагогам дошкольного образования, родителям. Студенты, готовящиеся к занятиям или выполняющие исследовательские работы, могут использовать этот материал в качестве дополнительного ресурса, который поможет им лучше охватить тему, понять некоторые сложные аспекты или углубиться в изучение конкретных проблем . Широкий спектр тем и огромное количество материала позволит студентам выбрать направление обучения и использовать его как источник полезной информации для написания курсовых, выпускных квалификационных работ.
Апробация результатов исследования проводилась посредством наблюдения, публикации статьи по результатам исследования. Подготовлена и опубликована научная статья «Формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в НОД по художественно-эстетическому развитию» в сборнике по материалам международной научно-практической конференции «Инновации в образовательном пространстве: опыт, проблемы, перспективы», 2023.
Исследование проводилось с октября 2022 года по май 2023 года.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (44 наименования) и 4 приложений. В работе содержится 6 рисунков и 2 таблицы. Общий объём работы составляет 67 страниц.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.
В научной литературе предлагается большой спектр трактовок понятия «творческие способности». В качестве рабочего в настоящей выпускной квалификационной работе принято определение предложенное Л. Н. Степановой, А. А. Куликовой: «Творческие способности - креативные качества (образность, ассоциативность, созерцательность, воображение, фантазия, инициативность, способность к генерации идей, независимость, склонность к риску) личности». Творческие способности включают способность к постановке проблем перед собой для их последующего решения; умение видеть связи и отношения между объектами, явлениями и процессами; способности к нетрадиционному мышлению и поиску нетрадиционных форм решения ситуаций.
Наиболее благоприятным периодом формирования творческих способностей является старший дошкольный возраст. Наглядно-образное мышление ребёнка способствует самостоятельному созданию изображений творческого характера, дети способны создавать фантастические образы, стремятся к творческому самовыражению. Словесно-логическое мышление позволяет старшим дошкольникам фантазировать, креативно мыслить. При этом полнота и яркость восприятия определяет силу и глубину фантазий ребёнка. Ребёнок старшего дошкольного возраста проявляет стойкий интерес к продуктивным видам деятельности, желает творить. В творческих продуктах детей присутствует замысел и сюжет, появляются элементы композиции. Дети могут создавать и творчески обыгрывать сложные постройки, конструкции.
Для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста организуются НОД по художественно-эстетическому развитию в формах, учитывающих психические особенности детей:
индивидуализированные (формирование способов действия), подгрупповые (формирование умений организовывать свои действия и закрепление способов действий), фронтальные (закрепление умения ставить цели и самостоятельно достигать их), собственно самостоятельная деятельность детей в созданной педагогом предметной среде.
Базой экспериментального исследования по формированию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста выступило МАДОУ «Журавушка» г. Лесосибирска. В исследовании прияли участие 20 детей возрастной категории 6-7 лет. В качестве диагностического инструментария использованы методика «Дорисовывание фигур» (автор О. М. Дьяченко), методика «Преврати кружок в предмет» (автор Т. Д. Марцинковская), методика «Солнце в комнате» (авторы В. А. Синельников, В. Т. Кудрявцев).
Результаты первичной диагностики показали, что творческие способности у детей старшего дошкольного возраста сформулированы преимущественно на среднем уровне. Рисунки детей носят упрощенный, шаблонный характер, не отличаются оригинальностью: в них в основном изображаются предметы и объекты, в которых просматривается слабая фантазия, нечёткая схематизация образов и детализация. Дошкольники затрудняются в дорисовывание предложенных фигур, не испытывают интерес к выполнению заданий, не могут придумать оригинальную дорисовку даже с подсказками педагога, не проявляют эмоциональное отношение к изображению, избегают трудностей.
Результаты проведенной диагностики позволили составить систему работы педагога по формированию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в НОД по художественно-эстетическому развитию включала в себя: составление тематического планирования НОД по художественно-эстетическому развитию, разработку и реализацию НОД с применением нетрадиционных техник рисования (монотипия, набрызг, ниткография, различного рода оттиски, кляксография, рисование подручными материалами и пальцами, фроттаж), наполнение предметно-пространственной среды группы детского сада различными материалами для изобразительной деятельности; ознакомление родителей с приёмами развития творчества детей в разных видах детской деятельности; определение результатов формирования творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в НОД по художественно-эстетическому развитию, составление методических рекомендаций по формированию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в НОД по художественно-эстетическому развитию.
Составлено тематическое планирование НОД по художественно - эстетическому развитию с применением нетрадиционных техник рисования. Занятия проводились один раз в неделю в игровой форме с использованием разных материалов: карандашей, фломастеров, кистей, красок, мелков, свечей, с помощью которых дети могут творить, воплощая на листе бумаги любые свои фантазии. Использовались нетрадиционные техники рисования: коллажа, граттажа, монотипии, кляксографии, штампования, ниткографии, которые дали возможность детям думать, пробовать, искать, экспериментировать, самовыражаться. НОД по художественно-эстетическому развитию построена на основе игровых ситуаций, на каждом занятии использовалась изобразительная деятельность.
Результаты повторной диагностики свидетельствуют о положительной динамике. При первичной диагностике было выявлено 7 (35%) дошкольников с низким уровнем сформированности творческих способностей, при повторной диагностике - 2 (10%) ребёнка. При первичной диагностике выявлено 10 (50%) дошкольников со средним уровнем сформированности творческих способностей, при повторной диагностике - 11 (55%) детей. При первичной диагностике выявлено 3 (15%) дошкольников с высоким уровнем сформированности творческих способностей, при повторной диагностике - 7 (35%) детей.
Сопоставительный анализ данных первичной и повторной диагностики позволяет говорить о положительной динамике. В процессе проведения НОД по художественно-эстетическому развитию с применением нетрадиционных техник рисования у дошкольников творческие способности детей вышли на качественно новый уровень. Рисунки детей отличаются оригинальностью: в них изображаются необычные предметы и объекты, прослеживается фантазия, чёткая схематизация образов и детализация. Дошкольники с интересом дорисовывали предложенные фигуры, охотно выполняли задания, самостоятельно придумывали оригинальную дорисовку, проявляли эмоциональное отношение к изображению, не боялись фантазировать, творить.
По итогам проведённой работы составлены методические рекомендации по организации непосредственной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию в старшем дошкольном возрасте.
Таким образом, доказана эффективность использования НОД по художественно-эстетическому развитию с применением нетрадиционных техник рисования в формировании творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста

Литература

1. Андриенко, О. А. Использование ТРИЗ-технологии в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста / О. А. Андриенко, Е. Ю. Анохина // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2021. - № 2. - С. 24 - 26.
2. Афонькина, Ю. А. Развитие художественно-творческих
способностей у дошкольников : Модель инновационной деятельности / Ю. А. Афонькина, З. Ф. Сербукович. - Волгоград : Издательство «Учитель», 2016. - 92 с.
3. Ахмерова, Н. М. Развитие творческих способностей у старших дошкольников в образовательной деятельности в ДОУ / Н. М. Ахмерова, Л. А. Вихирева // Наука XXI века - взгляд в будущее : сборник статей I международной научно-практической конференции, Ставрополь, 11 ноября 2016 года. - Ставрополь : Центр научного знания «Логос», 2016. - С. 81 - 84.
4. Бакаева, О. Н. Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в театрализованной деятельности / О. Н. Бакаева, Л. Н. Мартынова // Вестник Костромского государственного университета. Серия : Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2019. - № 4. - С. 35 - 39.
5. Белькова, А. Н. Развитие творчества старших дошкольников в совместной деятельности : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Белькова Анна Николаевна. - Санкт-Петербург, 2013. - 24 с.
6. Березина, В. Г. Детство творческой личности / В. Г. Березина, И. Л. Викентьев, С. Ю. Модестов. - Санкт-Петербург : Издательство Буковского, 2004. - 60 с.
7. Венгер, А. А. Педагогика способностей / А. А. Венгер. - Москва : Просвещение, 1988. - 106 с.
8. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - Санкт-Петербург : СОЮЗ, 1997. - 185 с.
9. Газизова, Ф. С. Лего-конструирование в процессе развития творческих способностей дошкольников / Ф. С. Газизова, Т. Н. Галич, Н. Е. Лапшина // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 16. - С. 197 - 201.
10. Галянт, И. Г. Нетрадиционные средства развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста / И. Г. Галянт, Л. А. Юсупова, Е. В. Каратеева // Педагогика & Психология. Теория и практика. - 2020. - № 3(29). - С. 25 - 27.
11. Галянт, И. Г. Музыкально-игровая деятельность как средство
развития творческих способностей старших дошкольников : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.07. -
Екатеринбург, 2006. - 186 с.
12. Галянт, И. Г. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста как педагогическая проблема / И. Г. Галянт // Психология и педагогика в контексте современных исследований проблем развития личности ребёнка-дошкольника : Монография. - Челябинск : Издательский центр «Титул», 2020. - С. 59 - 87.
13. Домашенко, И. А. Психологический атлас / М. В. Гомезо, И. А. Домашенко. - Москва : Педагогическое общество России, 2004. - 276 с.
14. Дыбина, О. В. Методика формирования творчества у детей средствами предметного мира / О. В. Дыбина // Научное мнение. - 2014.- № 2 - С. 99 - 103.
15. Дыбина, О. В. Педагогические условия формирования у старших дошкольников творческих умений в процессе ознакомления со связями природного и рукотворного мира / О. В. Дыбина // Балтийский гуманитарный журнал. - 2018. - № 1. - С. 232 - 236.
16. Дьяченко, О. М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей / О. М. Дьяченко. - Москва : Норма, 2008. - 104 с.
17. Евдокимова, М. М. Учимся рисовать красками : рабочая тетрадь для занятий с детьми старшего дошкольного возраста / М. М. Евдокимова. 2-е изд., стер. - Москва : Дрофа, 2008. - 32 с.
18. Жарова, Т. В. Особенности развития творческих способностей дошкольников и младших школьников в условиях освоения символических средств художественной аппликации : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук : 19.00.07 / Жарова Татьяна Владимировна. - Москва, 2006. - 27 с.
19. Закон от 09.10.1992 № 3612-1 (ред. от 14.04.2023) «Основы
законодательства Российской Федерации о культуре». - URL : //
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_1870/ (дата обращения
05.05.2023).
20. Замураева, М. А. Предметно-пространственная среда как педагогическое условие развития творческих способностей у старших дошкольников : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 13.00.01 / Замураева Марина Анатольевна. - Нижний Новгород, 2006. - 200 с.
21. Картавцева, М. Т. Творческое развитие детей средствами
музыкального фольклора : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 13.00.02 / Маргарита Тихоновна
Картавцева. - Москва, 2009. - 29 с.
22. Киркина, Е. Н. Развитие художественно-творческих способностей старших дошкольников в досуговой деятельности на основе устного народного творчества / Е. Н. Киркина, М. С. Устинова // Перспективы науки и образования. - 2020. - № 6(48). - С. 248 - 262.
23. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий / Т. С. Комарова. - Москва : Мозаика-синтез, 2011. - 130 с.
24. Котова, Е. В. Развитие творческих способностей дошкольников: Методическое пособие / Е. В. Котова, С. В. Кузнецова, Т. А. Романова. - Москва : ТЦ Сфера, 2010. - 128 с.
25. Николаева, О. Ф. Педагогические условия формирования культуры творческого мышления старших дошкольников : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 13.00.02 / Николаева Ольга Федоровна. - Челябинск, 2011. - 29 с.
26. Обухова, Л. А. Развитие творческих способностей дошкольников в условиях поддержки детской инициативы / Л. А. Обухова // Перспективы науки и образования. 2018. № 2. С. 143 - 146.
27. Петрова, Т. И. Изобразительная деятельность в развитии творческих способностей дошкольника / Т. И. Петрова // Современный педагогический взгляд. - 2018. - № 9(22). - С. 60 - 63.
28. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 (ред. от 21.01.2019г.) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». - URL : // https://base.garant.ru/70512244/ (дата обращения 05.05.2023).
29. Пшеничных, Л. А. Педагогические условия творческого развития детей в процессе игровой и изобразительной деятельности: на материале дошкольного образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 13.00.02 / Любовь Александровна Пшеничных. - Белгород, 2005. - 29 с.
30. Пышьева, Н. С. Развитие творческой активности старших дошкольников в процессе ручного труда : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 13.00.07 / Пышьева Наталья Сергеевна. - Москва, 2009. - 30 с.
31. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.02.2016
№ 326 - р (ред. от 30.03.2018) «Об утверждении Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года». - URL : //
https://docs.cntd.ru/document/420340006 (дата обращения 05.05.2023).
32. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2007. - 448 с.
33. Русакова, Т. Г. Вопросы развития творческих способностей
дошкольников в театрализованной деятельности в современной педагогике и психологии / Т. Г. Русакова, О. В. Эрленбуш // Обучение и воспитание в период детства : теоретические и эмпирические аспекты художественного и
технологического образования : сборник статей по материалам областного методического семинара кафедры художественно-эстетического воспитания Института дошкольного и начального образования ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет», Оренбург, 07 апреля 2021 года. Том Часть 4. - Оренбург : Оренбургский государственный педагогический университет, 2021. - С. 83 - 96.
34. Рыбакова, Е. А. Педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста в творческой деятельности : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 13.00.02 / Рыбакова Елена Анатольевна. - Челябинск, 2015. - 31 с.
35. Рычкова, Л. С. Особенности творческого развития детей дошкольного возраста / Л. С. Рычкова, М. В. Сапранкова, Н. Д. Ботова // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. - 2020. - № 12. - С. 366 - 371
36. Сорокина, Е. В. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях лицея искусств : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук 13.00.01 / Сорокина, Елена Владимировна. - Тамбов, 2006. - 23 с.
37. Степанова, Л. Н. Экспериментальная деятельность как средство развития творческих способностей дошкольников / Л. Н. Степанова, А. А. Куликова // Вопросы педагогики. - 2020. - № 5 - 2. - С. 380 - 383.
38. Субботина, Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Л. Ю. Субботина. - Ярославль : Академия развития, 1997. - 240 с.
39. Ушакова, О. С. Развитие образной речи и творческих способностей в процессе экологического воспитания дошкольников / О. С. Ушакова // Инновационная деятельность в дошкольном образовании : Материалы IX Международной научно-практической конференции, Москва; Пушкино, 06-07 апреля 2016 года. - Москва; Пушкино : Издательство «Канцлер», 2016. - С. 79 -83.
40. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 28.02.2023)
«Об образовании в Российской Федерации». - URL : //
https://base.garant.ru/70291362/ (дата обращения 05.05.2023).
41. Шинкарёва, Н. А. Особенности и условия развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста / Н. А. Шинкарёва, Г. В. Богослова // Балтийский гуманитарный журнал. - 2018. - № 3. - С. 154 - 158.
42. Шинкарёва, Н. А. Экспериментальное изучение организационно - педагогических условий и уровня развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста / Н. А. Шинкарёва, В. Н. Шабаева // Азимут научных исследований : педагогика и психология. - 2018. - № 4. - С. 245 - 249.
43. Шиян, О. А. Детские нарративы как пространство проявления и
способ диагностики творческих способностей старших дошкольников / О. А. Шиян, А. А. Баранова // Культурно-историческая психология. - 2022. -
Т. 18. - № 1. - С. 50 - 59.
44. Эльконин, Д. Б. Детская психология: учебное пособие для
студентов учреждений высшего профессионального образования / Д. Б. Эльконин. 6 - е изд., стереот. - Москва : Академия, 2011. - 384 с.