📄Работа №151651
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
48 листов
Год:
2023
Просмотров:
159
4350
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
1 Теоретические основы формирования нравственных представлений у
детей младшего дошкольного возраста 8
1.1 Анализ понятия «нравственные представления» 8
1.2 Особенности формирования нравственных представлений у детей
младшего дошкольного возраста в речевом развитии 12
1.3 Характеристика организации НОД по речевому развитию в младшей
Группе 18
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных
представлений у детей младшего дошкольного возраста в ходе реализации образовательной области «речевое развитие» 23
2.1 Диагностика сформированности нравственных представлений детей
младшего дошкольного возраста 23
2.2 Характеристика работы педагога ДОУ по проведению НОД по
речевому развитию в младшем дошкольном возрасте 27
2.3 Методические рекомендации по формированию нравственных
представлений у детей младшего дошкольного возраста в НОД по речевому развитию 32
Заключение 36
Список использованных источников 39
Приложение А Тематический план занятий «Из мира сказок в мир театра» 44
Приложение Б Универсальная схема работы со сказкой Л. Б. Фесюковой 46
Приложение В Перечень дидактических игр для детей 3-4 лет нравственного содержания
1 Теоретические основы формирования нравственных представлений у
детей младшего дошкольного возраста 8
1.1 Анализ понятия «нравственные представления» 8
1.2 Особенности формирования нравственных представлений у детей
младшего дошкольного возраста в речевом развитии 12
1.3 Характеристика организации НОД по речевому развитию в младшей
Группе 18
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных
представлений у детей младшего дошкольного возраста в ходе реализации образовательной области «речевое развитие» 23
2.1 Диагностика сформированности нравственных представлений детей
младшего дошкольного возраста 23
2.2 Характеристика работы педагога ДОУ по проведению НОД по
речевому развитию в младшем дошкольном возрасте 27
2.3 Методические рекомендации по формированию нравственных
представлений у детей младшего дошкольного возраста в НОД по речевому развитию 32
Заключение 36
Список использованных источников 39
Приложение А Тематический план занятий «Из мира сказок в мир театра» 44
Приложение Б Универсальная схема работы со сказкой Л. Б. Фесюковой 46
Приложение В Перечень дидактических игр для детей 3-4 лет нравственного содержания
📖 Введение
Формирование нравственных ценностей и идеалов в дошкольном возрасте является одной из важнейших задач воспитания в условиях современного дошкольного образовательного учреждения. Об этом отмечается во многих государственных документах, определяющих государственную образовательную политику страны. В Стратегии развития воспитания в РФ на сегодняшний день государство определяет в качестве приоритетных такие задачи, как ориентация содержания воспитательно-образовательного процесса на нравственно значимые ценности, а также нормы поведения [45 ].
В Национальной доктрине в области образования в РФ также отмечается, что содержание образования должно быть непосредственно связано с такими составляющими, как патриотизм и нравственные идеалы, поскольку только нравственные начала в социальной сфере взаимодействия людей являются фундаментом гуманизма в российском обществе [34].
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится, что формирование нравственных начал у дошкольника необходимо осуществлять в контексте опоры на духовность и с акцентом на эмоциональную сферу развивающейся личности, создавая фундамент нравственной воспитанности и готовности ребёнка включаться в деятельность по активному и осознанному изменению окружающей его действительности. В соответствии с требованиями ФГОС ДО, нравственное воспитание ребёнка должно осуществляться в процессе формирования его духовно-ценностных потребностей и опыта (эмоций и чувств, переживаний) как основы воспитания нравственно-эстетического отношения, активности к восприятию, освоению и преобразованию действительности [50].
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путём доказать эффективность формирования нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста в непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию.
Объект исследования: формирование нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: непосредственно образовательная деятельность по речевому развитию в формировании нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста .
В соответствии с указанной целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи исследования:
- проанализировать понятие «нравственные представления» в психолого-педагогическом контексте;
- охарактеризовать особенности формирования нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста;
- описать особенности организации непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста;
- провести опытно-экспериментальную работу по формированию нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: процесс формирования нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста будет эффективна если:
- осуществлять непосредственно образовательную деятельность по речевому развитию.
- организовывать предметно-игровые ситуации и своевременно пополнять речевую среду.
Методы исследования: анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение, наблюдение, сравнение, педагогический эксперимент.
Методологической основой нашего исследования являются труды и О. Б. Богдановой, Е. В. Заворыгина, С. Л. Новоселова и А. П. Усовой [2], [18], [49].
Практическая значимость работы заключается в систематизации имеющегося материала по данной теме исследования, которая в последствии может быть полезна студентам педагогических вузов при написании рефератов, курсовых, выпускных квалификационных работ, а также педагогам ДОУ при организации работы по формированию нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста.
Апробация материалов исследования: подготовлена и опубликована научная статья «Особенности формирования нравственных представлений у детей младшего дошкольного возраста» в «Инновации в образовательном пространстве», 2023.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 56 источника и приложения. Общий объем работы составляет 47 страниц.
В Национальной доктрине в области образования в РФ также отмечается, что содержание образования должно быть непосредственно связано с такими составляющими, как патриотизм и нравственные идеалы, поскольку только нравственные начала в социальной сфере взаимодействия людей являются фундаментом гуманизма в российском обществе [34].
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится, что формирование нравственных начал у дошкольника необходимо осуществлять в контексте опоры на духовность и с акцентом на эмоциональную сферу развивающейся личности, создавая фундамент нравственной воспитанности и готовности ребёнка включаться в деятельность по активному и осознанному изменению окружающей его действительности. В соответствии с требованиями ФГОС ДО, нравственное воспитание ребёнка должно осуществляться в процессе формирования его духовно-ценностных потребностей и опыта (эмоций и чувств, переживаний) как основы воспитания нравственно-эстетического отношения, активности к восприятию, освоению и преобразованию действительности [50].
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путём доказать эффективность формирования нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста в непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию.
Объект исследования: формирование нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: непосредственно образовательная деятельность по речевому развитию в формировании нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста .
В соответствии с указанной целью, объектом и предметом исследования были определены следующие задачи исследования:
- проанализировать понятие «нравственные представления» в психолого-педагогическом контексте;
- охарактеризовать особенности формирования нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста;
- описать особенности организации непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию детей младшего дошкольного возраста;
- провести опытно-экспериментальную работу по формированию нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: процесс формирования нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста будет эффективна если:
- осуществлять непосредственно образовательную деятельность по речевому развитию.
- организовывать предметно-игровые ситуации и своевременно пополнять речевую среду.
Методы исследования: анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования, обобщение, наблюдение, сравнение, педагогический эксперимент.
Методологической основой нашего исследования являются труды и О. Б. Богдановой, Е. В. Заворыгина, С. Л. Новоселова и А. П. Усовой [2], [18], [49].
Практическая значимость работы заключается в систематизации имеющегося материала по данной теме исследования, которая в последствии может быть полезна студентам педагогических вузов при написании рефератов, курсовых, выпускных квалификационных работ, а также педагогам ДОУ при организации работы по формированию нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста.
Апробация материалов исследования: подготовлена и опубликована научная статья «Особенности формирования нравственных представлений у детей младшего дошкольного возраста» в «Инновации в образовательном пространстве», 2023.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающего 56 источника и приложения. Общий объем работы составляет 47 страниц.
✅ Заключение
В результате нашего исследования мы пришли к следующим выводам. Мы проанализировали сущность понятия «нравственные представления» и в контексте нашего исследования будем придерживаться понятия, предложенного О. В. Богдановой, которая считает, что это важные смысловые образования в структуре личности, являющиеся продуктом трансформации общественных ценностей в индивидуальные ориентиры, на основе которых личность осмысляет действительность и выстраивает конструктивные отношения с миром и собою.
Мы определили следующие особенности формирования нравственных представлений в младшем дошкольном возрасте:
- ребёнку свойственно проявление негативизма, упрямства, потребности в самоутверждении;
- в этом возрасте происходит смена ведущей деятельности с предметной на игровую и при организации взаимодействия с ребёнком необходимо давать ему возможность проявлять самостоятельность в своих действиях;
- это возраст установления устойчивых взаимоотношений между детьми, что позволяет успешно осуществлять работу по организации дружеских отношений между дошкольниками.
Мы охарактеризовали особенности организации непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию и считаем, что в младшем дошкольном возрасте необходимо обращать особое внимание на повышение речевой активности детей, в ходе которой формируется картина мира дошкольника, проявляются сформированные у ребенка представления и имеющиеся способности. Речь младших дошкольников тесно связана с их практической деятельностью, в процессе которой или по поводу которой они общаются с ровесниками и взрослыми.
Так как общение носит в основном ситуативный характер, речь принимает специфическую ситуативную форму, выражающуюся в ситуативной диалогической речи. Речь младших дошкольников обычно осуществляется непроизвольно, так как она формируется в относительной зависимости от общения и не считается главным видом деятельности ребёнка.
Нами была организована опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста в непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию.
В сентябре 2022 года была проведена диагностика сформированности нравственных представлений в младшей группе ДОУ. Для диагностики сформированности нравственных представлений нами были выбраны следующие методики: «Изучение эмоционального поведения при восприятии литературных произведений» (Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина), «Сюжетные картинки» (Р. Р. Калинина) и педагогическое наблюдение.
Нами были получены следующие результаты: высокий уровень - 2 ребёнка, средний - 5 дошкольников низкий уровень показали 7 детей.
В течение шести месяцев систематически и целенаправленно мы проводили НОД по речевому развитию в интеграции нравственных представлений и нравственных действий, тщательно подбиралось содержание образовательных мероприятий, в соответствии с КТП, НОД обогащалась нравственным содержанием, использовались для этого задания и упражнения, направленные на формирование нравственных представлений.
В апреле 2023 года нами была проведена повторная диагностика с использованием тех же методик.
Мы видим повышение показателей сформированности нравственных представлений по всем диагностическим методикам. В частности, детей с высоким уровнем так и осталось двое, однако что и эти ребята показали положительную динамику по показателю эмоционального восприятия литературных произведений.
Дошкольников со средним уровнем сформированности увеличилось на 5 человек, а с низким соответственно уменьшилось, их осталось всего двое. При наблюдении мы отмечаем появление у детей ярко выраженных представлений о передаче чувств и эмоций по отношению к персонажам произведений, воспитанники научились передавать чувства персонажей через жесты и мимику, стали более адекватно высказываться о характерах сказочных героев или персонажей, которые приходили к ним в ходе непосредственно образовательной деятельности, стали объяснять причину своего отношения к тому или иному человеку или персонажу, у младших дошкольников стало получаться выразительно вести ролевые диалоги, с опорой на нравственные нормы. Можно сделать вывод, что проведенная нами работа оказалась результативной.
Таким образом, задачи исследования нами решены, цель достигнута, гипотеза доказана.
Мы определили следующие особенности формирования нравственных представлений в младшем дошкольном возрасте:
- ребёнку свойственно проявление негативизма, упрямства, потребности в самоутверждении;
- в этом возрасте происходит смена ведущей деятельности с предметной на игровую и при организации взаимодействия с ребёнком необходимо давать ему возможность проявлять самостоятельность в своих действиях;
- это возраст установления устойчивых взаимоотношений между детьми, что позволяет успешно осуществлять работу по организации дружеских отношений между дошкольниками.
Мы охарактеризовали особенности организации непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию и считаем, что в младшем дошкольном возрасте необходимо обращать особое внимание на повышение речевой активности детей, в ходе которой формируется картина мира дошкольника, проявляются сформированные у ребенка представления и имеющиеся способности. Речь младших дошкольников тесно связана с их практической деятельностью, в процессе которой или по поводу которой они общаются с ровесниками и взрослыми.
Так как общение носит в основном ситуативный характер, речь принимает специфическую ситуативную форму, выражающуюся в ситуативной диалогической речи. Речь младших дошкольников обычно осуществляется непроизвольно, так как она формируется в относительной зависимости от общения и не считается главным видом деятельности ребёнка.
Нами была организована опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных представлений детей младшего дошкольного возраста в непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию.
В сентябре 2022 года была проведена диагностика сформированности нравственных представлений в младшей группе ДОУ. Для диагностики сформированности нравственных представлений нами были выбраны следующие методики: «Изучение эмоционального поведения при восприятии литературных произведений» (Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина), «Сюжетные картинки» (Р. Р. Калинина) и педагогическое наблюдение.
Нами были получены следующие результаты: высокий уровень - 2 ребёнка, средний - 5 дошкольников низкий уровень показали 7 детей.
В течение шести месяцев систематически и целенаправленно мы проводили НОД по речевому развитию в интеграции нравственных представлений и нравственных действий, тщательно подбиралось содержание образовательных мероприятий, в соответствии с КТП, НОД обогащалась нравственным содержанием, использовались для этого задания и упражнения, направленные на формирование нравственных представлений.
В апреле 2023 года нами была проведена повторная диагностика с использованием тех же методик.
Мы видим повышение показателей сформированности нравственных представлений по всем диагностическим методикам. В частности, детей с высоким уровнем так и осталось двое, однако что и эти ребята показали положительную динамику по показателю эмоционального восприятия литературных произведений.
Дошкольников со средним уровнем сформированности увеличилось на 5 человек, а с низким соответственно уменьшилось, их осталось всего двое. При наблюдении мы отмечаем появление у детей ярко выраженных представлений о передаче чувств и эмоций по отношению к персонажам произведений, воспитанники научились передавать чувства персонажей через жесты и мимику, стали более адекватно высказываться о характерах сказочных героев или персонажей, которые приходили к ним в ходе непосредственно образовательной деятельности, стали объяснять причину своего отношения к тому или иному человеку или персонажу, у младших дошкольников стало получаться выразительно вести ролевые диалоги, с опорой на нравственные нормы. Можно сделать вывод, что проведенная нами работа оказалась результативной.
Таким образом, задачи исследования нами решены, цель достигнута, гипотеза доказана.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.