ВЛИЯНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНОГО МЕРОПРИЯТИЯ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
Реферат 2
Введение 4
1 Теоретические аспекты проведения физкультурного мероприятия в
физическом воспитании 6
1.1 Характеристика физкультурного мероприятия 6
1.1.2 Особенности проведения эстафеты 11
1.1.3 Значение физкультурного мероприятия в развитии детей младшего
школьного возраста 13
1.1.4 Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного
возраста 14
1.2 Эмоциональное состояние детей младшего школьного возраста 15
1.2.1 Проявление эмоционального состояния детей в жестах, позах и
мимике 18
1.3 Теоретические основы методики психоэмоционального состояния
ребенка 22
2 Методы и организация исследования 26
2.1 Методы исследования 26
2.2 Организация исследования 30
3 Результаты исследования 32
3.1 Сценарий физкультурного мероприятия 32
3.2 Результаты тестирования 40
Заключение 50
Список использованной
литературы 52
Приложения А - В 56
Введение 4
1 Теоретические аспекты проведения физкультурного мероприятия в
физическом воспитании 6
1.1 Характеристика физкультурного мероприятия 6
1.1.2 Особенности проведения эстафеты 11
1.1.3 Значение физкультурного мероприятия в развитии детей младшего
школьного возраста 13
1.1.4 Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного
возраста 14
1.2 Эмоциональное состояние детей младшего школьного возраста 15
1.2.1 Проявление эмоционального состояния детей в жестах, позах и
мимике 18
1.3 Теоретические основы методики психоэмоционального состояния
ребенка 22
2 Методы и организация исследования 26
2.1 Методы исследования 26
2.2 Организация исследования 30
3 Результаты исследования 32
3.1 Сценарий физкультурного мероприятия 32
3.2 Результаты тестирования 40
Заключение 50
Список использованной
литературы 52
Приложения А - В 56
Актуальность данного вопроса заключается в том, что физкультурные мероприятия проводятся с целью полноценного решения задач физического воспитания, по двигательной активности, формировании здорового образа жизни школьников. Младший школьный возраст - это этап, когда у ребенка в особенности выражается потребность в физической деятельности.
Исследования Д. Н. Исаева показали, что среди причин ухудшения нервно-психического здоровья учащихся, связанных со школой, первое место занимает их перегрузка, то есть неспособность справиться с возложенной на них учебной нагрузкой; второе место - отношение педагога, порой несправедливое, унижающее достоинство ученика; третье -неприятие детским коллективом, смена его и т. Д [11].
В научных исследованиях показано, что в учреждениях с интенсификацией процесса обучения (гимназиях, лицеях, авторских школах) фактический объем недельной нагрузки (время, затраченное в образовательном учреждении и на выполнение домашних заданий) приводит к увеличению «рабочего дня» школьника до 10 -12 часов для учащихся начальных классов. Недостаток времени учащиеся компенсируют за счет сна, в том числе ночного, и двигательной активности (75 % школьников находятся в состоянии гиподинамии) [11].
Школа дает много нагрузки интеллектуальной и совсем мало физической и трудовой, что является фактором, негативно влияющим на здоровье детей, в частности на их эмоциональное состояние. Выбранная нами тема исследования является не спонтанной.
Объект исследования - организация физкультурного мероприятия для детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - эмоциональное состояние детей младшего школьного возраста.
Цель исследования - определить влияние физкультурного мероприятия на эмоциональное состояние детей младшего школьного возраста.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа научно-методической литературы рассмотреть характеристику физкультурного мероприятия, его значения в организации досуга для детей младшего школьного возраста, изучить эмоциональные состояния детей младшего школьного возраста.
2. Разработать сценарий физкультурного мероприятия для детей младшего школьного возраста.
3. С целью определения эмоциональных состояний младших школьников провести опрос САН, цветовой тест Люшера, наблюдение за жестами, позами и мимикой в процессе мероприятия по методике Макса Эггерта.
4. Экспериментальным путем определить влияние физкультурного мероприятия на эмоциональные состояния детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: анализ литературных источников, опрос, наблюдение, эксперимент, методы математической статистики.
Гипотезой данной работы является предположение о том, что применение физкультурного мероприятия положительным образом влияет на эмоциональное состояние детей, а именно: увеличивается активность, улучшается настроение и самочувствие, снижается уровень тревожности.
Исследования Д. Н. Исаева показали, что среди причин ухудшения нервно-психического здоровья учащихся, связанных со школой, первое место занимает их перегрузка, то есть неспособность справиться с возложенной на них учебной нагрузкой; второе место - отношение педагога, порой несправедливое, унижающее достоинство ученика; третье -неприятие детским коллективом, смена его и т. Д [11].
В научных исследованиях показано, что в учреждениях с интенсификацией процесса обучения (гимназиях, лицеях, авторских школах) фактический объем недельной нагрузки (время, затраченное в образовательном учреждении и на выполнение домашних заданий) приводит к увеличению «рабочего дня» школьника до 10 -12 часов для учащихся начальных классов. Недостаток времени учащиеся компенсируют за счет сна, в том числе ночного, и двигательной активности (75 % школьников находятся в состоянии гиподинамии) [11].
Школа дает много нагрузки интеллектуальной и совсем мало физической и трудовой, что является фактором, негативно влияющим на здоровье детей, в частности на их эмоциональное состояние. Выбранная нами тема исследования является не спонтанной.
Объект исследования - организация физкультурного мероприятия для детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - эмоциональное состояние детей младшего школьного возраста.
Цель исследования - определить влияние физкультурного мероприятия на эмоциональное состояние детей младшего школьного возраста.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа научно-методической литературы рассмотреть характеристику физкультурного мероприятия, его значения в организации досуга для детей младшего школьного возраста, изучить эмоциональные состояния детей младшего школьного возраста.
2. Разработать сценарий физкультурного мероприятия для детей младшего школьного возраста.
3. С целью определения эмоциональных состояний младших школьников провести опрос САН, цветовой тест Люшера, наблюдение за жестами, позами и мимикой в процессе мероприятия по методике Макса Эггерта.
4. Экспериментальным путем определить влияние физкультурного мероприятия на эмоциональные состояния детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: анализ литературных источников, опрос, наблюдение, эксперимент, методы математической статистики.
Гипотезой данной работы является предположение о том, что применение физкультурного мероприятия положительным образом влияет на эмоциональное состояние детей, а именно: увеличивается активность, улучшается настроение и самочувствие, снижается уровень тревожности.
1. Анализируя литературные источники, нам удалось изучить характеристику физкультурного мероприятия, анатомо-физиологические особенности и эмоциональное состояние детей младшего школьного возраста. Младший школьный возраст - это этап, когда у ребенка в особенности выражается потребность в физической деятельности.
Эмоциональное состояние характеризуется высокой эмоциональной неустойчивостью, частой сменой эмоциональных состояний (на общем фоне жизнерадостности, бодрости, веселости, беззаботности), склонностью к кратковременным и интенсивным эмоциональным реакциям; интенсивным эмоциональным реагированием на игры и общение со сверстниками, достижения в учебе и оценку своих успехов учителем и одноклассниками.
В процессе речевой коммуникации ученики начальных классов активно используют разнообразные типы жестов, поз и мимики.
2. Мы разработали 2 сценария физкультурного мероприятия: ко дню защитника отечества и мероприятие, посвященное теме спорта. Мероприятие к 23 февраля включало в себя: эстафету, спортивные игры, творческий экспромт. Физкультурное мероприятие, проведенное по платформе Zoom, включало в себя: викторину на тему спорта, физические упражнения.
3. Мы провели исследование для определения уровня активности, настроения, самочувствия с помощью опросника «САН», ситуативную тревожность благодаря цветовому тесту Люшера, и закреплением было наблюдение по методике Макса Эггерта.
4. После проведения эксперимента мы повторно определили наши характеристики самочувствия, активности, настроения, показателя тревожности, и обработали их с помощью математической статистики.
Расчеты t-критерия Стьюдента показали, что после физкультурного мероприятия достоверно значимо изменились показатели самочувствия, активности, настроения. В показателях отражающих эмоциональное состояние занимающихся по методике САН произошли положительные изменения. По оценке самочувствия было 63,5 %, после мероприятия уровень повысился на 8,1 %, по активности было 63 % , показатель повысился на 8,2 %, а по оценке настроения до мероприятия было 62,8 %, показатель поднялся на 7,8 %.
Результаты цветового теста Люшера показало, что до физкультурного мероприятия у 50% (11 человек) испытуемых была незначительная тревожность, у 45,5% (10 человек) - эмоциональная напряженность, у 4,5% (1 человек) - состояние дезадаптации. После физкультурного мероприятия повторное исследование показало, что в категории - незначительная тревожность повысилась на 32% (7 человек), в категории эмоциональная напряженность снизился на 27,3% (6 человек), в категории состояние дезадаптации снизился на 4,5%. Результаты коэффициента ранговой корреляции Спирмена вполне подтверждают, что существует статистическая значимая корреляционная связь между параметрами.
Увеличилась активность, улучшилось настроение и самочувствие, а также снизился уровень тревожности. Что и говорит о положительном влиянии физкультурного мероприятия на эмоциональное состояние детей младшего школьного возраста. Тем самым, мы можем утверждать, что наша гипотеза подтверждена.
Эмоциональное состояние характеризуется высокой эмоциональной неустойчивостью, частой сменой эмоциональных состояний (на общем фоне жизнерадостности, бодрости, веселости, беззаботности), склонностью к кратковременным и интенсивным эмоциональным реакциям; интенсивным эмоциональным реагированием на игры и общение со сверстниками, достижения в учебе и оценку своих успехов учителем и одноклассниками.
В процессе речевой коммуникации ученики начальных классов активно используют разнообразные типы жестов, поз и мимики.
2. Мы разработали 2 сценария физкультурного мероприятия: ко дню защитника отечества и мероприятие, посвященное теме спорта. Мероприятие к 23 февраля включало в себя: эстафету, спортивные игры, творческий экспромт. Физкультурное мероприятие, проведенное по платформе Zoom, включало в себя: викторину на тему спорта, физические упражнения.
3. Мы провели исследование для определения уровня активности, настроения, самочувствия с помощью опросника «САН», ситуативную тревожность благодаря цветовому тесту Люшера, и закреплением было наблюдение по методике Макса Эггерта.
4. После проведения эксперимента мы повторно определили наши характеристики самочувствия, активности, настроения, показателя тревожности, и обработали их с помощью математической статистики.
Расчеты t-критерия Стьюдента показали, что после физкультурного мероприятия достоверно значимо изменились показатели самочувствия, активности, настроения. В показателях отражающих эмоциональное состояние занимающихся по методике САН произошли положительные изменения. По оценке самочувствия было 63,5 %, после мероприятия уровень повысился на 8,1 %, по активности было 63 % , показатель повысился на 8,2 %, а по оценке настроения до мероприятия было 62,8 %, показатель поднялся на 7,8 %.
Результаты цветового теста Люшера показало, что до физкультурного мероприятия у 50% (11 человек) испытуемых была незначительная тревожность, у 45,5% (10 человек) - эмоциональная напряженность, у 4,5% (1 человек) - состояние дезадаптации. После физкультурного мероприятия повторное исследование показало, что в категории - незначительная тревожность повысилась на 32% (7 человек), в категории эмоциональная напряженность снизился на 27,3% (6 человек), в категории состояние дезадаптации снизился на 4,5%. Результаты коэффициента ранговой корреляции Спирмена вполне подтверждают, что существует статистическая значимая корреляционная связь между параметрами.
Увеличилась активность, улучшилось настроение и самочувствие, а также снизился уровень тревожности. Что и говорит о положительном влиянии физкультурного мероприятия на эмоциональное состояние детей младшего школьного возраста. Тем самым, мы можем утверждать, что наша гипотеза подтверждена.
Подобные работы
- Методика коррекций осанки у детей младшего школьного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2021 - Методика коррекций осанки у детей младшего школьного возраста
Дипломные работы, ВКР, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 4250 р. Год сдачи: 2021 - Развитие общей выносливости у детей младшего школьного возраста
Дипломные работы, ВКР, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2021 - Развитие обшей выносливости у детей младшего школьною возраста на уроках физической культуры
Дипломные работы, ВКР, физическая культура. Язык работы: Русский. Цена: 4230 р. Год сдачи: 2021 - Формирование здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4385 р. Год сдачи: 2020 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4850 р. Год сдачи: 2018 - Игровые формы общей физической подготовки как средство развития
координационных способностей у юношей 10-12 лет
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2019 - Методика использования игрового метода на уроках физической
культуры школьников младшего возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017