В современной психологической науке проблема страха является одной из наиболее актуальных. Страх - базовая эмоция и переживание этой эмоции ощущается и воспринимается людьми как угроза личной безопасности. При анализе психологической и педагогической литературы, было выявлено, что страх является многоуровневым феноменом, и рассмотрение его в какой-либо линейной плоскости невозможно. Рассмотрение феноменологии данного понятия позволило выявить ряд сущностных характеристик, таких как тревога, объект, предмет, содержание и образ страха. Основной классификацией страха является классификация А. И. Захарова: по характеру - природные, социальные, ситуативные, личностные страхи; по степени реальности - реальные и воображаемые; по степени интенсивности - острые и хронические.
Проблема страхов на дошкольном возрасте состоит: во-первых, в том, чтобы правильно отграничить страхи, возникшие у здоровых детей в сфере влияния на них такого психотравмирующего фактора как неполная семья, от страхов, имеющих психопатологическую основу; во-вторых, в выявлении причин возникновения страхов у детей старшего дошкольного возраста; в- третьих, в предупреждении возможности появления страхов у детей из неполных семей и поисков путей коррекции, в случае, уже возникших страховых реакций.
Любую отрицательную эмоцию страха можно заменить положительной, проговаривание и обозначение страхов поможет их признать, а проживание последует примером поведения для решения последующих возникающих ситуаций, что в целом благоприятно скажется на психическом развитии ребёнка. Индивидуально подобрав для каждого ребёнка техники коррекции страхов помогут убедиться в том, что неизлечимых страхов нет и психику ребёнка можно защитить, просто пребывая рядом с ним, поддерживая, понимая, принимая и проживая путь от страшного к совсем не страшному.
С целью изучения возможностей коррекции страхов у детей дошкольного возраста из неполных семей в Туруханском МКДОУ «Детский сад «СЕВЕРСК»» с. Туруханск, было проведено исследование. В исследовании принимали участие дошкольники подготовительной к школе группы в количестве 22 человек. 11 дошкольников из полной семьи и 11 дошкольников из неполной семьи.
После проведения методик и углублённого изучения содержания и специфики детских рисунков, мы пришли к следующим выводам:
Дошкольники из неполных семей, боятся таких явлений, как, остаться одному дома, страшных снов и темноты, это возможно связанно с некими воспоминаниями из прошлого, а именно конфликтами между родителями. Оперируя данными, полученными в ходе экспериментального исследования, можно сделать вывод о том, что количество страхов у детей из неполных семей выше количества страхов детей из полных семей.
Дети из неполных семей предпочитают небольшой выбор палитры красок, чёрный цвет часто встречается в их рисунках. Сильный нажим карандаша иногда приводил к дырам в рисунках. Прерывистые линии, зачерченные лица и фигуры, испуганные глаза (крупные зачерченные глазницы), отсутствие кистей рук или наоборот очень крупные кисти рук с пальцами (потребность в общении), иногда отсутствие рта на лице в рисунке члена семьи.
Нами была разработана коррекционная программа по преодолению детских страхов у дошкольников из неполных семей. В программу включены игры и задания, направленные на избавление детей от того или иного страха.
Корректирующая работа с детьми направлена на развитие и укрепление уверенности в себе, критериев собственного успеха, способности вести себя в трудных ситуациях, неудачных ситуациях, помощи и поддержки в преодолении собственных страхов. Поэтому в основу программы входят упражнения не только для смягчения различных страхов, но и различные упражнения, которые помогают реализовать все перечисленные направления.
Сравнительный анализ особенностей поведения во время коррекционных мероприятий с детьми, воспитывающихся в неполных и неполных семьях, позволил нам сделать следующие выводы:
• дети из полных семей вступают в контакт со взрослыми намного быстрее, чем дети от родителей-одиночек, обнаруживая разнообразие ответного поведения;
• дети из неполных семей не только чутко реагируют на внимание, но и тонко различают похвалу и цензуру, очень чувствительны к любой оценке взрослых, в то время как дети полных семей более спокойно относятся к своему отношению к действиям;
• эмоционально гораздо менее стабильные дети из неполных семей: они часто боролись за право быть водящими, часто капризничали, плакали, дрались и закатывали истерики, проявляли жадность к различным предметам в ролевых играх, в то время как такие явления наблюдались у детей из полных семей гораздо реже;
• разница между двумя группами детей во время программы наблюдалась в восприятии и отношении к занятиям. Дети из полных семей не испытывают недостатка внимания или игровых действий, по большей части эти игры воспринимались как обычные ежедневные игры, а для детей из неполных семей занятия скорее воспринимались как праздники.
Мы наблюдаем явное отрицательное влияние конфликтных ситуаций в семье на поведение ребенка и его эмоциональные проявления. Дети из неполных семей проявляют острую потребность во внимании и доброжелательности взрослого.
Обобщив результаты повторной диагностики страхов у детей старшего дошкольного возраста, пришли к выводу, что дети из неполных семей, имеют статистически достоверное уменьшение страхов. Таким образом, мы оценили продуктивность программы коррекции и пришли к выводу, что она является эффективным средством нормализации эмоциональной сферы дошкольников.

Купить