ОБУЧЕНИЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ

Распространенным речевым нарушением среди детей дошкольного возраста является стертая дизартрия, которая часто сочетается с другими речевыми расстройствами (заиканием, общим недоразвитием речи и др.). Это речевое нарушение, проявляющееся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой системы, и возникающее при нарушении иннервации речевого аппарата.
Выраженные нарушения звукопроизношения при стертой дизартрии с трудом поддаются коррекции и отрицательно влияют на формирование фонематической и лексико-грамматической сторон речи, затрудняют процесс школьного обучения детей. Как и при любом другом нарушении в развитии, от постановки правильного диагноза зависят выбор адекватных направлений коррекционно-логопедического воздействия при стертой дизартрии, эффективность этого воздействия.
Анализ теоретических источников показывает, что стертая дизартрия представляет собой расстройство речи, характеризующееся
комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности. Основным симптомом речевого дефекта при стертой дизартрии являются фонетические нарушения, которые часто сопровождаются недоразвитием лексико-грамматического строя речи. Нарушения фонетической стороны речи с трудом поддаются коррекции, отрицательно влияют на формирование фонематического, лексического и грамматического компонентов речевой функциональной системы, вызывая вторичные отклонения в их развитии. Исследователи отмечают недостаточность словообразовательных умений у этих детей. Своевременная коррекция нарушений и дальнейшее развитие словообразовательных умений является необходимым условием готовности детей к усвоению школьной программы по разным предметам.
Нами было проведено экспериментальное изучение, которое включало в себя задания, разделенные на 2 серии:
- Первая серия заданий была направлена на изучение понимания словообразовательных аффиксов (имена существительные, имена прилагательные и глаголы);
- Вторая серия была направлена на самостоятельное построение дошкольниками со стертой дизартрией словообразовательных моделей (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
Для проведения обследования была использована методика Т.В. Тумановой, которая предназначена для детей дошкольного возраста. По результатам обследования, мы пришли к выводу, что задания выполнены преимущественно на уровнях среднем и ниже среднего, т. е. словообразовательные умения у детей со стертой дизартрией сформированы недостаточно, что требует специальной коррекционно-логопедической помощи.
Целью формирующего эксперимента было апробировать задания и упражнения, направленные на формирование словообразовательных умений у детей со стертой дизартрией. На основе методической литературы мы отобрали задания и упражнения, направленные на формирование словообразовательных умений у детей со стертой дизартрией. После проведения формирующего эксперимента нами был организован контрольный эксперимент для оценки эффективности коррекционно-логопедической работы по формированию и развитию словообразовательных умений у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией.
По результатам контрольного эксперимента мы пришли к выводу, что сохранилось соотношение в числе ошибок, допускаемых при образовании разных частей речи: также большие трудности дошкольники испытывают при образовании глаголов, меньшие - при образовании имен существительных...


Купить