МЕТОД ПРОЕКТОВ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ В 7 - 9 КЛАССАХ

Современный процесс обучения происходит в условиях повышенной конкуренции. Причем принимаются во внимание наиболее значимые факторы конкурентоспособности: наличие квалифицированности, креативно мыслящего персонала; умение организовать свою творческую деятельность; готовность принять инновационную мысль и создать условия для её реализации. И проектная деятельность наиболее подходит для того, что обучающийся был всеобъемлющим и хорошо социализированным человеком, способным конкурировать и мыслить необычно, творчески подходя к решению поставленных задач.
В процессе исследования нами были определены следующие задачи:
• рассмотреть сущность и классификацию метода проектов;
• проанализировать возрастные и психофизиологические особенности учащихся 7 - 9 классов;
• описать методику организации проектной деятельности;
• разработать и апробировать проект по физике для учащихся 7 класса.
В ходе решения первой и третьей задач были проанализированы различные подходы к определению и описанию метода проектов. В результате проведенного анализа понятий, можно дать следующее определение проектной деятельности. Проектная деятельность - это интегративный вид деятельности по созданию изделий и услуг, которые будут обладать новизной, а также будут иметь личную или общественную значимость. Кроме этого были рассмотрены различные классификации проектной деятельности, по доминирующей деятельности можно выделить следующие проекты: информационный, исследовательский, практике - ориентированный, игровой и творческий.
Мы изучили различные взгляды на проблему организации проектной деятельности в современной литературе и смогли сделать вывод, что проектная деятельность в подростковом возрасте не только возможна, но и может быть успешно осуществлена при условии четко организованной структуры образовательного процесса. Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость - такими качествами личности овладевают обучающиеся в результате приобщения их к проектной деятельности.
В ходе решения второй задачи мы определили, что особенным новообразованием для данного периода развития человека является возникновение чувства взрослости. Именно во время реализации проектной деятельности возникает ситуация, когда обучающийся вступает в равные отношения с взрослым. Во время проектной деятельности, обучающиеся больше общаются с учителям и друг с другом, больше времени требует на мыслительные действия, нежели, на механическое запоминание учебного материала, также у учащихся значительно повышается самооценка, ведь их деятельность приносит социально значимый результат.
В ходе решения четвертой задачи нами было реализовано и апробировано два проекта по физике с обучающимися 7 класса: «Прибор, превращающий энергию» и «Подарок для героя». Мы пришли к выводу, что проектная деятельность реально способствует формированию нового типа ученика, который обладает набором умений и навыков самостоятельной и конструктивной работы, владеет способами целенаправленной деятельности, готов к сотрудничеству и взаимодействию, наделен опытом самообразования.
Данная работа еще раз доказывает, что такой метод обучения, как метод проектов, достаточно мощно направляет свою деятельность на приобретение школьниками навыков, необходимых для школьной и повседневной жизни, как умения проектирования.
Таким образом, можно сделать вывод, что цель нашей выпускной квалификационной работы - показать возможности использования метода проектов в профессиональной деятельности учителя - была достигнута.

Купить