В ходе написания выпускной квалификационной работы, мы определили, что задача формирования критического мышления у обучающихся является актуальной и документально обоснованной, поскольку критически мыслящая личность получает множество преимуществ в современном обществе.
Рассмотрев критическое мышление как вид интеллектуальной деятельности обучающихся, мы установили, что в педагогической науке под данной категорией понимается способность анализировать получаемую информацию с позиций логики и личностно-психологического подхода с целью применения полученных результатов как в стандартной, так и в нестандартной ситуации, вопросе, проблеме.
Нами было установлено, что критичность мышления ученика заключается в умениях: составлять новые, полные смысла вопросы; вырабатывать разнообразные подкрепляющие аргументы; принимать независимые, продуманные решения.
На основе сделанных выводов мы рассмотрели имеющийся педагогический опыт формирования критического мышления у обучающихся в контексте урока русского языка в школе. Привели различные приемы, формирования критического мышления, проиллюстрировали их
комментариями действующих педагогов, а также описали возможности их использования на уроках русского языка. Описываемые нами приемы были разделены на четыре блока: 1) работа с различными видами текстов с целью переработки информации (Кластер, ИНСЕРТ); 2) работа с различными вопросами (Ромашка Блума; Куб Блума; Открытые и закрытые вопросы; Верные и неверные утверждения; Тонкие и толстые вопросы); 3) визуальная организация материала (Прием «Плюс - минус - интересно»; Дневники (двухчастный и трехчастный); Бортовой журнал); 4) работа, направленная на постановку и решение проблем (Стратегия «Идеал»).
Далее нами были проанализированы учебники русского языка 5 класса следующих авторских коллективов: 1) А.Д. Шмелёв, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Л.О. Савчук, Е.Я. Шмелев; 2) Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирова, Ю.Н. Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева. В ходе анализа мы установили, что в учебниках не в полной мере реализуются задачи по формированию критического мышления у обучающихся. Большинство заданий имеют репродуктивный и практический характер. Возможные для использования задания, в большинстве случаев необходимо трансформировать, использовать с применением приемов формирования критического мышления. Упражнений, организующих процесс развития критического мышления в чистом виде, в учебниках представлено недостаточно. Данная проблема обусловила перед нами задачу создания методической разработки, направленной на формирование критического мышления у обучающихся на уроках русского языка в 5 классе.
Структура созданной нами методической разработки включает в себя 3 блока: 1) Методические рекомендации учителю русского языка по применению приемов развития критического мышления на материале учебника «Русский язык» (5 класс) под редакцией А.Д. Шмелёва; 2) Банк упражнений, направленных на формирование критического мышления у обучающихся, в основе которых лежит языковой материал - (10 упражнений); 3) Банк упражнений, направленных на формирование критического мышления у обучающихся, адаптированных для использования на уроке русского языка.
Упражнения, вошедшие в методическую разработку по формированию критического мышления у обучающихся на уроках русского языка в 5 классе, направлены на формирование у обучающихся:
1) умения всесторонне анализировать информацию, делать обоснованные выводы;
2) умения учитывать многообразие точек зрения на проблему;
3) умения аргументировать свою точку зрения;
4) умения выражать свою мысль ясно, уверенно, точно, корректно;
5) умения составлять новые, полные смысла вопросы;
6) умения принимать независимые продуманные решения;
7) умения применять полученную информацию в стандартной и нестандартной ситуации, вопросе.
Реализация процесса формирования критического мышления у обучающихся на уроке русского языка возможна на материале, представленном в современных учебниках по русскому языку, различном языковом материале, а также на материалах, не соотносящихся напрямую с уроком русского языка, но адаптированных под его задачи.
Таким образом, задачи выпускной квалификационной работы полностью реализованы, цель - охарактеризовать критическое мышление как вид интеллектуальной деятельности обучающихся, разработать комплекс упражнений, направленных на формирование критического мышления на уроках русского языка - достигнута.

Купить