ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы формирования коммуникативных компетенций
младших школьников 6
1.1. Понятие коммуникативной компетенции 6
1.2. Средства общения 10
1.3. Особенности коммуникативных компетенций младших школьников 15
2. Тьюторское сопровождение развития коммуникативных компетенций
учащихся начальных классов 20
2.1. Деятельность тьютора во взаимодействии с учащимися начальных
классов 20
2.2. Актуальные методы тьюторского сопровождения учащихся начальной
школы 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 38
Приложение А Материал к тьюториалу «Прояви доброту» 42
Приложение Б Материал для тьюторила «умники и умницы» 47
Приложение В Материал для тьюториала «Комплименты - мой лучший друг» (учимся делать комплименты) 51
В условии поиска новых педагогических подходов, регулируемых требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), итогом обучения становится развитие и усвоение «новых компетенций» [27].
Существуют разнообразные подходы, регламентирующие структуру и содержание коммуникативных компетенций [27].
«Коммуникативная компетенция» - одна из основных, результирующих образовательный процесс [6].
Она определяет представления о способах, целях и видах взаимодействия, позитивного опыта общения, ценности совместной образовательной деятельности для младших школьников.
Анализ теоретических и практических материалов по проблеме организации внеурочной деятельности в начальной школе позволяет сформулировать следующие противоречия:
1. декларирование ФГОС НОО необходимости организации внеурочной деятельности для обучающихся начальной школы и отсутствие конкретных методических материалов для осуществления этой работы;
2. при большом внимании к формированию метапредметных результатов обучающихся на уроках недооценка учителями возможностей внеурочной деятельности;
3. трудности в организации индивидуальной и групповой формы внеурочной деятельности, препятствующие оптимальному развитию коммуникативных компетенций.
Коммуникативная компетенция представляет особую значимость, поскольку речь - условие развития мышления. В начальной школе закладываются основы письменной речи, формируется индивидуальный стиль мышления, развивается эмпатия.
От того, насколько будет сформирована коммуникативная компетенция, зависит успех дальнейшего обучения ребенка. Поэтому она представляет теоретический и практический интерес для педагогов, родителей и тьюторов.
Проблема данного исследования состоит в выявлении и разработке способов преодоления причин, определяющих трудности общения младших школьников со сверстниками, родителями и учителями.
Гипотеза: развитие коммуникативной компетенции младших школьников будет наиболее эффективно, если в работе использовать следующие педагогические условия:
• моделирование ситуаций социального взаимодействия, обогащения ими учебного процесса;
• использование личностно-ориентированного подхода;
• выполнение индивидуальных и групповых заданий, нацеленных на улучшение' коммуникативных навыков.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в начальной школе.
Предмет исследования: методические приемы развития
коммуникативных компетенций младших школьников.
Цель исследования: разработка методических рекомендаций по развитию коммуникативных компетенций младших школьников.
Задачи:
1. проанализировать понятия коммуникация, общение, коммуникативные способности, коммуникативная компетенция, навыки, компетентность;
компетенции младших школьников;
3. разработать тьюториалы для сопровождения младших школьников в развитии коммуникативных компетенций во внеурочной деятельности.
Методы исследования:
• теоретические (анализ педагогической литературы, обобщение теорий и концепций, связанных с тематикой исследования);
• эмпирические (тесты, анкетирование, наблюдение, изучение
педагогического опыта, проведение педагогического эксперимента).
Практическая значимость исследования: разработанные сценарии внеурочной деятельности можно использовать в начальной школе для детей в возрасте 7 - 10 лет.
Одной из важнейших задач в процессе обучения, воспитания является формирование коммуникативной компетенции, которая направляет способность личности к саморазвитию, самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В представленной работе описаны приемы и методы, позволяющие формировать коммуникативную компетенцию младших школьников.
Проанализированы теоретические источники, раскрыто значение и современные способы процесса формирования коммуникативной компетенции, которая состоит в овладении навыков взаимодействия с окружающими людьми, умение работать в группе, знакомство с различными социальными ролями, способность личности к речевому общению. Выяснены особенности формирования коммуникативной компетенции у обучающихся начальной школы: психологическая готовность, изменение субъектной позиции младшего школьника в коммуникации, готовность к умению осуществлять мыслительные операции и действия, самооценка.
Разработаны тьюториалы, для учащихся 2-х классов. Представлена организация работы и система заданий, тренингов, применяемых в урочной и внеурочной форме. Данные разработки будут полезны учителям и тьюторам для проведения мероприятий.
Таким образом, цели и задачи исследования выполнены, выдвинутая в начале исследования проблема решена. Поставленная гипотеза имеет право на подтверждение.
