В рамках теоретического анализа научной литературы по теме исследования были решены следующие задачи:
1. Описаны имеющиеся направления исследования «Я-концепции».
Данный феномен подробно рассмотрен в трудах ученых как отечественных, так и зарубежных. Существует множество теоретических подходов к исследованию данного понятия. Обычно теория личности или
«Я-концепция» рассматривается как сложный феномен, состоящий в самой простой схеме из «образа Я» и самооценки (когнитивный и эмоциональный компоненты). Также необходимо подчеркнуть, что Я-концепция оказывает влияние на формирование целостной личности, на ее поведение и отношения с окружающими людьми. Обобщая опыт научных школ различных направлений, можно утверждать, что в современной психологии под самосознанием как важной частью Я-концепции, понимается совокупность психических процессов, чувств, мыслей, мотивов поведения, ценностных ориентаций, социального статуса, посредством которых человек осознает себя. В результате этого осознания человек получает ряд представлений о себе, целостная система всех этих представлений и является «Я-концепцией».
2. Рассмотрены особенности Я-концепции в подростковом возрастном периоде.
Подростковый возраст характеризуется как особый, имеющий свою специфику. В подростковом возрасте происходят серьезные психофизиологические изменения, влияющие на эмоциональное состояние и поведение детей. В связи с происходящими с ними изменениями подростки могут быть импульсивными, внушаемыми, агрессивными или, наоборот, пассивными и капризными. При неблагоприятных социальных условиях обостренное чувством взрослости и стремление к доминирующей позиции в группе сверстников, может приобретать негативную направленность.
Общение в подростковом возрасте является ключевым фактором для дальнейшего благополучного развития личности. В ходе правильно установленного контакта подросток расширяет не только свой круг общения, но и свои знания о себе и об окружающих людях.
У подростков отмечаются психологические различия между девочками и мальчиками.
В подростковом возрасте Я-концепция имеет свои важные отличительные особенности, в этом возрасте она склонна к очень быстрым и сильным переменам, и зависит от ситуации, в которой находится подросток, от его особенностей общения со сверстниками и с семьей.
3. Исследована роль детско-родительских отношений в становлении
Я-концепции подростков.
Основным фактором, влияющим на становление и развитие личности, является семья. На детско-родительские отношения влияют: тип семьи, позиция, занимаемая взрослыми, стили отношений и роль ребенка в семье. В самой обобщенной классификации типы семейного воспитания делят на гармоничный и дисгармоничный. Даны характеристики обоих типов. Рассмотрены такие дисгармоничные типы детско-родительского взаимодействия, как непоследовательный, попустительски-снисходительный, увещевательный, педантично-подозрительный, жестко авторитарный, отстраненный, равнодушный стили. Дано описание некоторых типов неадекватного отношения родителя к ребенку.
Именно родитель приводит ребенка к реальности, является носителем общественных норм и правил, оценивает его действия, осуществляет необходимые санкции, которые обусловлены определенными родительскими установками.
Эмпирическое исследование, проводимое в группе подростков с целью изучения особенностей Я-концепции у подростков с разным субъективным восприятием детско-родительских отношений, позволили обобщить следующие результаты:
1. В целом у подростков наблюдается средний уровень самоотношения и самооценки по отдельным факторам. Подростки реалистично оценивают свое поведение, внешность, успешность в общении, свое положение в семье и жизненную ситуацию. У подростков преобладает нейтральное отношение к школе. Позитивным представляется низкий уровень тревожности у подростков. В то же время, преобладание низкой самооценки интеллекта, школьной успешности вызывает беспокойство.
Можно говорить о преобладании интегрального чувства «за» собственное «Я» у подростков. У подростков определяется нормальный уровень выраженности самоуважения, самоуверенности, самопоследовательности, самообвинения и самопонимания. Завышенный уровень аутосимпатии и самопринятия говорит о доверии подростков к себе, их одобрении себя в целом и существенных частностях. Наблюдается низкий интерес подростков к собственным мыслям и чувствам, неуверенность в своей интересности для других. При этом подростки ожидают позитивного отношения других к себе, но существующее на данный момент отношение других оценивают, как недостаточно позитивное.
В целом выраженность самооценки у подростков соответствует среднему уровню и удостоверяет ее реалистичность и адекватность.
2. В представлениях подростков определяется достаточно гармоничное восприятие отношения родителей к себе, характеризуемое позитивным отношением к себе матери и отца, что в целом отвечает характеру детско-родительских отношений в подростковом возрасте. Сравнительный анализ не выявил расхождений между оценкой отца и матери, позволяющий предположить, что показатели проявления теплых чувств, принятия подростка, заинтересованности и контроль подростки оценивают одинаково как со стороны матери, так и отца. Со стороны матери подростки воспринимают более выраженный позитивный интерес, при это с их точки зрения матери относятся к ним более критично, чем отцы и проявляют большую враждебность. Отцы в свою очередь более непоследовательны.
3. Все подростки был распределены по типу восприятия детско-родительских отношений на гармоничный и дисгармоничный. Для гармоничного типа характерны высокие значения показателей позитивного интереса обоих родителей и низкий уровень непоследовательности отца и матери, показатели директивности обоих родителей ниже среднего уровня. Для дисгармоничного типа свойственны низкие показатели позитивного интереса отца и матери. У подростков с гармоничным типом восприятия детско-родительских отношений преобладает уровень самоинтереса. На уровне тенденций различия могут быть обнаружены в уровне самоотношения. Значимых различий в других показателях обнаружено не было. Можно говорить лишь о частичном подтверждении основной гипотезы.
4. Были выявлены сильные взаимосвязи некоторых компонентов субъективных оценок взаимоотношений с родителями и особенностей
Я-концепции подростка. Враждебность отца и матери снижает самооценку и самоуважение подростков, их оценку своего поведения, внешности, способностей к общению, положения в семье. Враждебность отрицательно влияет на уверенность подростков в себе, их уровень удовлетворенности жизнью и повышает уровень тревожности. Непоследовательность отца также усиливает подростковую тревожность. Директивность отца отрицательно влияет на самооценку подростков и их оценку своего поведения. Позитивный интерес обоих родителей оказывает положительное влияние на оценку подростками своей внешности, способностей к общению, положения в семье. Позитивный интерес родителей способствует формированию у подростков уверенности в себе, самоуважения, аутосимпатии и самоинтереса. Благодаря позитивному интересу родителей у подростков преобладает интегральное чувство «за» собственное Я и общая удовлетворенность жизнью. Автономность обоих родителей, в особенности матери положительно сказывается на оценке подростков интеллекта и своего положения в семье и способствует развитию самоуважения. Полученные результаты подтверждают нашу частную гипотезу о взаимосвязи особенностей Я-концепции подростков и их субъективного восприятия детско-родительских отношений.
Составление рекомендаций в адрес психологов проходило в два этапа:
1. Анализ существующих программ по работе с Я-концепцией ведущие методы работы, такие как групповые дискуссии, игровая терапия, арт-терапия, танцевально-двигательная терапия, музыкальная терапия, сказкотерапия, библио-терапия и другие. Подробно описаны преимущества и недостатки каждого из них.
2. Разработана программа тренинга по формированию позитивной
Я-концепции у подростков под названием «Отражения». Цель программы достигается путем решения следующих задач:
- знакомство подростков с системой понятий и представлений, необходимых для психологического анализа личности;
- развитие у подростков навыков рефлексии и самопознания, самосовершенствования, самопринятия;
- формирование адекватной самооценки и уверенности в себе;
- формирование умения принимать себя и других;
- повышение уровня учебно-познавательной активности, формирование мотивация достижения;
- формирование установки преодоления в отношении школьных трудностей;
- развитие коммуникативных навыков, требуемых для социального взаимодействия;
- развитие навыков совместной деятельности;
- развитие навыков активного, самостоятельного, уверенного поведения.
Программа тренинга реализует три этапа на пути развития Я-концепции: понять себя, свои чувства, понять другого и научиться эффективно общаться, и взаимодействовать. Также программа направлена на повышение уровня учебно-познавательной активности.


Купить