
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Субъективный локус контроля у студентов (Тольяттинский государственный университет)

Работа №	150818
Тип работы	Курсовые работы
Предмет	психология
Объем работы	29
Год сдачи	2024
Стоимость	700 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	17

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Проведено эмпирическое исследование.
База исследования - ГБПОУ ЯНАО «Губкинский профессиональный колледж» г. Губкинский.
Выборка: 28 студентов 1 курса.
Есть приложения.

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты локуса контроля 5
1.1Понятие субъективного локуса контроля 5
1.2 Теоретические основы исследования субъективного локуса контроля 9
1.3 Роль субъективного локуса контроля в академическом успехе студентов 11
Глава 2 Исследование субъективного локуса контроля у студентов 14
2.1 Методология исследования 14
2.2 Анализ полученных результатов и их обсуждение 18
Заключение 23
Список использованной литературы 25
Приложение А 28
Приложение Б 29
Приложение В 30

Введение

Актуальность темы определенна необходимостью понимания и исследования механизмов, которые влияют на уровень самоконтроля и саморегуляции у студентов. Субъективный локус контроля - это понимание человека о том, насколько он способен контролировать события и результаты своей жизни.
В современном образовательном процессе студенты сталкиваются с различными вызовами и стрессовыми ситуациями, которые могут оказывать негативное влияние на их учебную деятельность и достижение успеха. Изучение субъективного локуса контроля у студентов поможет выявить факторы, которые влияют на их мотивацию, самооценку и уверенность в своих способностях.
Понимание субъективного локуса контроля у студентов имеет практическое значение для разработки эффективных стратегий обучения и поддержки студентов. Исследования в этой области могут помочь преподавателям и психологам разработать программы и методики, которые способствуют развитию у студентов навыков саморегуляции, уверенности и мотивации, что в свою очередь повысит их успеваемость и удовольствие в учебном процессе.
Таким образом, изучение субъективного локуса контроля у студентов является актуальной и важной темой, которая поможет повысить понимание факторов, влияющих на успешность учебной деятельности студентов и способствует разработке широких спектров стратегий поддержки и развития студентов.
Предмет исследования: субъективный локус контроля у студентов.
Объект исследования: студенты и их восприятие субъективного контроля.
Цель работы: Изучение субъективного локуса контроля у студентов.
Задачи, которые были решены для достижения поставленной цели:
1. выделить понятие субъективного локуса контроля;
2. определить теоретические основы исследования субъективного локуса контроля;
3. выявить роль субъективного локуса контроля в академическом успехе студентов;
4. описать методологию исследования;
5. провести анализ полученных результатов и их обсуждение;
6. выявить какие элементы, создающие большое вес на формирование субъективного локуса контроля.
Гипотеза исследования заключается в том, что есть схожесть между интернализованным контролем и мотивацией стремиться к успеху, а так же между расположением экстернализованного контроля и мотивацией избегать неудач.
Методологической основой исследования является единый подход к изучению проблемы локуса субъективного контроля студентов; системный анализ, обобщение и сравнение.
Структура работы включает в себя введение, две главы, шесть параграфов, заключение, список используемых источников.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

В заключении, отметим, что исследования субъективного локуса контроля показывают, что это важный фактор, влияющий на академический успех студентов. Студенты с интернальным локусом контроля, то есть теми, кто приписывает ответственность за свои успехи и неудачи своим способностям и усилиям, обычно имеют более высокие результаты и лучшую академическую мотивацию. Они верят в свои возможности и активно работают над достижением своих целей.
С другой стороны, студенты с экстернальным локусом контроля, которые склонны приписывать свои успехи или неудачи внешним обстоятельствам, таким как удача или судьба, могут испытывать более низкую мотивацию и иметь более низкие результаты в учебе. Они могут чувствовать, что они не имеют контроля над своими успехами и неудачами, что может привести к безразличию и отсутствию стараний.
Итак, развитие интернального локуса контроля у студентов может быть важным фактором для повышения их академического успеха. Это может быть достигнуто через поддержку самоэффективности, развитие уверенности в своих способностях и поощрение активной работы над достижением целей.
Внешний локус контроля может оказывать влияние на наше поведение, мышление и эмоциональное состояние. Однако, важно осознавать, что мы имеем возможность развивать и изменять свой локус контроля. Мы можем работать над укреплением нашей внутренней уверенности, самоэффективности и убеждений, чтобы чувствовать себя более ответственными и способными влиять на свою жизнь.
Выводом является то, что внутренний локус контроля, определяет тем, если человек положительно уверен в своих силах, ответственности за свои поступки, то это скажется на психологическом и физическом благополучие человека уверенностью в своих способностях и ответственностью за свои действия, связан с позитивными эффектами на психологическое и физическое благополучие. С другой стороны, внешний локус контроля, основанный на вере во внешние факторы, может ограничивать нашу способность контролировать и влиять на свою жизнь. Развитие внутреннего локуса контроля может быть достигнуто через самоанализ, работу над уверенностью в себе и развитие навыков саморегуляции. Это поможет нам принимать ответственность за свои действия, преодолевать трудности и достигать своих целей.
Выводы из проведенного исследования позволяют сделать несколько важных выводов. Во-первых, субъективный локус контроля, то есть уверенность в способности контролировать свою жизнь и достигать поставленных целей, является важным фактором в мотивации и поведении студентов.
Во-вторых, студенты с внутренним локусом контроля, которые верят, что они сами могут влиять на свою судьбу и достижение успеха, обычно проявляют большую мотивацию, самодисциплину и настойчивость в достижении своих целей. Они также имеют более положительную самооценку и чувствуют себя ответственными за свои действия и результаты.
В-третьих, студенты с внешним локусом контроля, которые полагаются на внешние факторы или обстоятельства, как определяющие их успех или неудачу, могут испытывать неуверенность в себе, тревожность и зависимость от мнения других людей. Они могут быть менее мотивированы и менее успешны в различных сферах деятельности.
Наконец, можно подвести итоговый вывод что, результаты исследования подтверждают связь между локусом контроля и мотивацией достижения. Учащиеся высокой с мотивацией стремления к успеху всегда имеют внутренний локус контроля, что указывает на их ориентацию на успех и веру в свои личностные качества.

Литература

1. Агеев В.С. Атрибуция ответственности за успех и неудачу группы в межгрупповом взаимодействии // Вопросы психологии, 1982. - №6. - С. 101 - 106.
2. Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. Локус контроль и методы его исследования // Психологический журнал, 1997. - Т. 4. - №2 - С. 34 - 38.
3. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал, 1984. - Т. 5. - №3. С. 152 - 162.
4. Безрукова В.С. Основы духовной культуры. Энциклопедический словарь педагога. – Екатеринбург, 2000. – Режим доступа: http://refdb.ru/look/2054801.html.
5. Веблен Т. Теория праздного класса. – Либроком, 2011. - 44 с.
6. Воронцова Е.Г. Исследование особенностей психологической готовности к профессиональной деятельности личности в образовательном пространстве вуза / Е.Г. Воронцова // Baikal Research Journal. – 2018. – Т. 9. – № 3.
7. Галетина В.Г. Консультативная помощь студентам в формировании интернального локуса контроля / В.Г. Галетина // Прикладная психология и психоанализ. – 2014. – № 4 – С. 11.
8. Горбатов Д.С. Теория «Я» Дж. Г. Мида и психологическая антропология / Д.С. Горбатов // Социальная психология и общество. – М.: Международное научное издание, 2011. – № 1. – С. 31- 43.
9. Горская Н.Е. Субъективный контроль (УСК) в области профессиональной сферы как одна из фундаментальных потребностей личности / Н.Е. Горская, В.Е. Глызина // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. – 2016. – № 1(35). – С. 129-132.
10. Горская Н.Е. Анализ научных концепций зарубежной психологии в изучении самосознания личности / Н.Е. Горская, В.Е. Глызина // Теоретические и практические аспекты психологии и педагогики. – Уфа. - 2017. - С. 16-28.
11. Канищева М.А. Особенности образа будущего у студентов с разным уровнем субъективного контроля: дис. … канд. псих. наук: 19.00.13 / М.А. Канищева. – Белгород, 2016. – 167 с.
12. Кожевина А.П. Сформированность психического здоровья у студентов вуза / А.П. Кожевина//Baikal Research Journal. – 2018. – Т. 9. – № 2.
13. Крившенко Л.П., Педагогика. Учебник/Под общ. ред. Л.П. Крившенко. – М., 2024. – Режим доступа: http://lingualguide.narod.ru/pedagogika.htm.
14. Крутых Е.В. Взаимосвязь самоактуализации и локуса контроля личности / Е.В. Крутых // В мире научных открытий. – 2014. – № 5.1(53). – С. 520-526.
15. Кондаков И.М., Нилопец М.Н. Экспериментальное исследование структуры и личностного контекста локуса контроля // Психологический журнал, 1995. - Т. 16. - №1. - С. 43 - 51.
16. Мамедова Л.В. Методы и приемы развития внутреннего локус контроля подростков / Л.В. Мамедова, Н.В. Коломыцев // Наука и образование в XXI веке. – Люберцы: ООО «АР-Консалт», 2015. – С. 136-138.
17. Мишина М.М. Взаимосвязь жизнестойкости и локус контроля будущих специалистов / М.М. Мишина, АМ.В. Траллманн // Прикладная психология и психоанализ. – 2015. – №. 4. – С. 5.
18. Салливан Г., Теория межличностных отношений и когнитивные теории личности. Р., 2007 // Дж. Роттер, У.Мишел // Пособие для студентов - С. 26-39.
19. Сараева Н.М. Временная перспектива студентов с разным уровнем субъективности / Н.М. Сараева // Ученые записки Забайкальского государственного университета. – 2014. – №5(58). – С. 84-90.
20. Туркот Т.И. Педагогика высшей школы. – ХГАУ, 2013. –Режим доступа: http://uchebnikionline.com/pedagogika/pedagogika_vischoyi_shkoli_-_turkot_ti/pedagogika_vischoyi_shkoli_-_turkot_ti.htm.
21. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М., 2023. – Режим доступа: http://www.standart.edu.ru.вуза.