Личностные характеристики студентов с разными статусами идентичности

Проблема профессиональной идентичности напрямую связана с системой профессионального обучения, в том числе высшего. Профессиональная идентичность является интегративным и многомерным психологическим феноменом, который развивается в ходе профессионального обучения. Важной задачей высшего образования является целостное формирование личности профессионала, содействие его самоидентификации с профессией.
Изучение теоретических и эмпирических исследований позволил заключить, что не существует единого подхода в определении профессиональной идентичности. Каждый из авторов, занимающихся этой проблемой, вкладывает свой смысл в данное понятие. Нами была предпринята попытка уточнить определение профессиональной идентичности, основываясь на современных концепциях.
Большинство ученых придерживаются точки зрения о двух различных видах идентичности: социальной и личностной. При этом, часть исследователей подчеркивают ведущее значение личностной идентичности и рассматривают ее как значимый элемент социальной идентичности, другие рассматривают профессиональную идентичность как часть личностной идентичности. Такая позиция просматривается в работах Д.И. Завалишиной [14], Н.Л. Ивановой и Е.В. Конева [18, 19]. Эти авторы считают, что как система ценностей, так и способ восприятия и оценки профессиональной принадлежности носят глубоко личностный характер.
К.А. Абульханова-Славская в своем подходе к классификации профессиональной идентичности исходит из того, что самореализация личности происходит через осознанный выбор профессии, содержание которой максимально близка к личностным характеристикам субъекта, а его самовыражение в профессии осуществляется через развитие и совершенствование личностных качеств и способностей. Именно поэтому выбор профессии должен учитывать личностные данные, а выбранная профессия содержать возможности для развития личности [1, с.14-29].
Анализ современных отечественных исследований указывает на то, что профессиональная идентичность - результат развития личности в профессиональной сфере, а процесс профессионального становления способствует ее развитию.
В представленной работе рассматриваются статусы профессиональной идентичности студентов вуза, приведены и описаны факторы и механизмы формирования профессиональной идентичности, определены уровни ее сформированности у студентов высшего учебного заведения.
Задачей исследования стало изучение личностных характеристик студентов с разными статусами профессиональной идентичности. Несомненным является то, что на уровень развития профессиональной идентичности влияют такие факторы, как продолжительность и форма обучения, возрастные и специфические особенности личности студентов, направление подготовки, профиль образования. Тем не менее, деление выборки по направлениям подготовки, профилям образования и учебным курсам не проводилось. Основной задачей исследования было выявление возможной связи между уровнями развития профессиональной идентичности обучающихся и их психологическими характеристиками. Установление различий в личностных характеристиках студентов с разными статусами профессиональной идентичности может указывать на наличие такой связи.
Полученные в результате проведенного исследования данные свидетельствуют о том, что студенты вуза с разными статусами профессиональной идентичности различаются по личностным характеристикам, в основе которых лежат такие факторы, как привязанность- обособленность; самоконтроль-импульсивность; эмоциональная
неустойчивость-устойчивость; экспрессивность-практичность...

Купить