Реферат
Введение 4
1 Теоретические основы изучения раздела «Культура речи» на уроках
русского языка 7
1.1 Культура речи как раздел языкознания 7
1.2 Культура речи в школьном изучении 14
2 Практические аспекты изучения раздела «Культура речи» на уроках
русского языка в школе 22
2.1 Анализ учебных пособий по русскому языку 5-11 классов 22
2.2 Отражение раздела «Культура речи» в государственной аттестации
по русскому языку 31
2.3 Электронная образовательная платформа «Искусство речи» 42
Заключение 50
Список использованных источников 52
Приложение А 59
Приложение Б 62
Социально-экономические и культурно-исторические преобразования, происходящие в России в XXI веке, в значительной мере определяют вектор современного отечественного образования. Главенствующее место в образовательной политики последнего десятилетия занимает позиция деятельности человека в социокультурном пространстве, в его практическом освоении, понимании социальных процессов и умении приспособиться к постоянно меняющемуся миру.
Приоритетной задачей образования на сегодняшний день является воспитание разносторонней личности, способной адаптироваться и выстраивать взаимодействие в социуме. Одним из главных качеств такой личности выступает умение эффективного общения, которое предполагает навыки обработки и передачи информации в соответствии с принятыми нормами русского литературного языка, этикета [44]. Следовательно, одной из главных целей школьного образования является формирование у обучающегося способностей грамотного использования языковых средств, речевого воздействие на окружающих в соответствии с речевой ситуацией.
Русский язык, как базовая дисциплина, имеет важное значение в формировании языкового портрета обучающегося. Задачей учителя-словесника становится поиск и разработка эффективных методов, способных повысить общую культуру общения, обогатить словарный запас, овладеть нормами русского литературного языка, укрепить ценностное отношение к нему. Отметим, что усвоение материала школьной программы, изученной в рамках блока «Культура речи», оценивается на всех основных этапах контроля (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ).
Актуальность нашего исследования обусловлена нормативными актами в сфере образования: Федеральным Государственным Стандартом Основного Общего Образования [44], «Целями устойчивого развития в области образования до 2030 года» [48]. Речь носителя государствообразующего языка является отражением развития страны, именно поэтому проблема повышения культуры речи становится приоритетной как в научном, так и в педагогическом дискурсе. В последнее время многие учёные-лингвисты, педагоги отмечают, тревожные тенденции к снижению уровня языковой компетенции среди молодого поколения. Первопричиной резкого снижения культуры речи, по мнению многих исследователей, становится порой неоправданное заимствование из других языков, популяризация Интернет-сленга, намерено искажающего нормы русского литературного языка, сниженная культура речи СМИ. Именно поэтому школьное образование, и в частности дисциплина русский язык, призваны осуществлять работу по обогащению словарного запаса, культивированию чистоты высказывания, формированию грамотности и логичности устной и письменной речи. Отметим, что развитая речь важна не только в рамках осуществления образовательной политики, но и в рамках обучения в целом.
В настоящей выпускной квалификационной работе мы рассматриваем методы и приёмы, способствующие повышению культуры речи на уроках русского языка.
Цель выпускной квалификационной работы - описать теоретические основы формирования культуры речи школьников и разработать образовательную платформу, содержащую методическую базу для изучения основ культуры речи.
Объект - изучение раздела «Культура речи» на уроках русского языка. Предмет - приёмы изучения культуры речи на уроках русского языка. Исходя из цели, объекта и предмета исследования нами были поставлены следующие задачи:
1) охарактеризовать культуру речи как раздел языкознания;
2) рассмотреть приёмы изучения культуры речи на уроках русского языка;
3) проанализировать содержание школьных учебников 5-11 классов;
4) проанализировать отражение заданий по культуре речи в государственной аттестации по русскому языку
5) разработать платформу по повышению уровня культуры речи на уроках русского языка.
Методологической базой исследования выступают работы: Е. Н. Ширяева [14], Т. А. Ладыженской [27]27, Б. Н. Головина [11].
Для решения задач использовались следующие методы:
• теоретический анализ методической и научной литературы по теме исследования;
• сравнение, обобщение.
Практическая значимость заключается в том, что полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы учителями на уроках русского языка, а также студентами в ходе подготовки к практическим занятиям по методики обучения русскому языку.
Апробация работы. Отдельные материалы были апробированы в форме доклада «Изучение культуры речи на уроках русского языка» на I Всероссийском молодёжном научном форуме «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» (г. Лесосибирск, 8 ноября 2022г.), на II Всероссийском молодежном научном форуме «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» (г. Лесосибирск, 11 апреля 2023г.), а также в виде публикации статьи «Изучение культуры речи на уроках русского языка» [9]. Работа выполнена по заказу МБОУ «СОШ №1» г. Лесосибирска и имеет акт о внедрении результатов работы в учебный процесс.
Структура работы. Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников (54 наименования). Общий объем работы - 57страниц основного машинописного текста.
В ходе выполнения выпускного квалификационного исследования нами были сделаны следующие выводы.
Характеризуя культуру речи как раздел языкознания, мы определили, что в ее основе лежит понятие «речь», имеющее ряд значений. «Речь» выступает как процесс говорения, как разновидность языка (стиль), как звучащий язык, как ораторский жанр. В связи с многозначностью основополагающего понятия дисциплины, среди учёных лингвистов и методистов существуют разные подходы к изучению вопросов культуры речи. Исследованием данной проблемы с точки зрения лингвистической науки посвящены работы Е. Н. Ширяева, Б. Н. Головина, П. Я. Гальперина, с методической стороны - Т. А. Ладыженской, М. Р. Львова. Языковая культура имеет важное значение в жизни человека, без нее невозможно ни овладение знаниями, ни общекультурное развитие. Умение четко и грамотно выражать свои мысли становится основной характеристикой личности.
В рамках исследования нами были рассмотрены и проанализированы основные приёмы работы по изучению раздела «Культура речи» в школе. Раздел «Культура речи» в рамках урока русского языка открывает широкие методические возможности. Упражнения могут носить как продуктивный, так и непродуктивный характер. При подготовке урока по рассматриваемому нами разделу учитель может использовать разнообразные приёмы, такие как: приём словесного рисования, этимологического и стилистического анализа текста, редакторской правки, проводить работу со словарями и ресурсами ИКТ. Представленный спектр методических возможностей при грамотном подходе педагога способен повысить интерес обучающихся к изучению культуры речи на уроках русского языка.
Анализ ведущих учебно-методических комплексов 5-11 классов позволил сделать вывод о том, что культура речи является одним из основополагающих разделов изучения. Задания, представленные разработчиками в данном тематическом блоке, отвечают основным направлениям. Однако стоит отметить, что большинство методистов делает акцент на изучение кого-то одного или нескольких аспектов. Следовательно, для целостного формирования навыков грамотной, качественной речи на уроках русского языка учителю- словеснику необходимо не только учитывать методическую базу УМК по русскому языку, но и дополнять ее заданиями из собственных разработок.
В ходе исследования нами было рассмотрено отражение раздела «Культура речи» в государственной аттестации по русскому языку. Анализ контрольно-измерительных материалов подтвердил, что навык речевой культуры является одним из основных качеств, проверяемых на разных уровнях образования. Задания по культуре речи применяются при составлении материалов ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, а также являются основой в средствах дополнительного контроля - Итогового устного собеседования, Итогового сочинения по литературе. В каждом из проанализированных нами форм контроля присутствуют разносторонние задания, охватывающие главные направления работы над формированием речевой культуры.
Опираясь на результаты аналитической работы, материалы нашего исследования и изученную научную, педагогическую, методическую литературу, мы разработали веб-сайт образовательной платформы «Искусство речи». Портал располагает удобно-организованной теоретической и практической базой для изучения культуры речи в школе и дома, полезными ресурсами и интересной информацией о русском языке. Представленный на сайте методический банк включает в себя как интерактивные, так и традиционные задания. Преимуществом подобранных и разработанных упражнений является освещение темы эффективного речевого взаимодействия в совокупности с основными языковыми нормами, что приближает решение задания к реальным коммуникативным ситуациям. Разработанный в рамках исследования проект может стать отличным помощником учителю русского языка в планировании, проведении уроков по культуре речи.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
