Реферат
Введение 5
1 Теоретические основы формирования самооценки у детей старшего
дошкольного возраста 8
1.1 Сущность самооценки детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Особенности формирования самооценки детей старшего дошкольного
возраста 13
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию самооценки детей
старшего дошкольного возраста 24
2.1 Диагностика сформированное™ самооценки у детей старшего дошкольного
возраста в ходе сюжетно-ролевой игры 24
2.2 Методические рекомендации по формированию самооценки у детей
старшего дошкольного возраста в ходе сюжетно-ролевой игры 29
Заключение 37
Список использованных источников 39
Приложение А Результаты первичной диагностики по методике Щур 45
Приложение Б Результаты первичной диагностики по методике Немова 46
Приложение В Результаты первичной диагностики по методике Драгуновой
47
Приложение Г Календарно- тематическое планирование сюжетно - ролевых
игр 48
Приложение Д Сводные результаты первичной и повторной диагностики 50
Купить

Необходимость изучения проблемы формирования самооценки ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения, обусловлена тем, что актуальные на сегодня нормативные документы, регламентирующие воспитательно-образовательный процесс в ДОУ, предъявляют заданные тенденциями современного общества, требования к ребенку как к будущему гражданину, обладающему высокой степенью ответственности, осознанности и требовательности как к себе, так и к другим людям [60].
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования отмечает такие актуальные направления развития детей дошкольного возраста, как: формирование способности и мотивации к овладению разнообразными способами познавательной деятельности, к осознанию потребности совершать необходимые действия осознанно и целенаправленно [61]. Также в целевых ориентирах отмечается, что для успешного развития ребенка при дальнейшем обучении в школе он должен уметь давать реальную оценку своим потенциальным возможностям, и, кроме того, осуществлять рефлексивную оценку уже совершенных действий и поступков, насколько они соответствуют, кроме его собственного интереса, тем социальным нормам, которые приняты в обществе сегодня. Таким образом, мы говорим в нашем исследовании о необходимости организации систематической работы по формированию такого целевого ориентира дошкольника как самооценка [61]. Проблема формирования самооценки является значимой для многих исследователей, в частности, Л. И. Божович [11], Л. С. Выготский [23], Д. Б. Эльконин [65].
И сегодня формирование самооценки в сюжетно -ролевой игре остается актуальной темой для дошкольного образования, это подтверждается исследованиями современных авторов, таких как Ю. С. Кузовкова [35], Л. Ю. Шавшаева [63], М. Н. Емельянова [26], Л. И. Уманец [56], А. В. Печора [47] и др. Авторы утверждают, что педагоги дошкольных образовательных учреждений находятся в ситуации выбора путей, с помощью которых 5
сформировать способность дошкольника адекватно оценивать собственную деятельность и деятельность других, будет наиболее эффективно [10].
В нашем исследовании мы высказываем предположение, что одним из таких путей является систематическая и целенаправленная организация в старшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевых игр. Наше предположение основывается на анализе трудов таких авторов как Л. А. Венгер, В. С. Мухина, Д. Б. Эльконин и др. Ими были выдвинуты идеи, о том, что сюжетно-ролевые игры влияют на формирование самооценки детей дошкольного возраста, так как в ходе сюжетно-ролевой игры дошкольники плавно переходят в разные игровые ситуации, дети имеют возможность попробовать себя в разных игровых ролях, предлагать собственные варианты развития сюжетной линии игры, у них есть возможность принимать участие в распределении ролей [19].
В соответствии с вышесказанным была определена цель нашего исследования: теоретически описать и практически подтвердить
результативность использования сюжетно-ролевой игры в формировании самооценки детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - использование сюжетно-ролевой игры для формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования построена на предположении о том, что формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста будет более результативным при систематическом использовании в воспитательно - образовательном процессе с детьми старшего дошкольного возраста сюжетно - ролевой игры.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- проанализировать сущность самооценки детей старшего дошкольного возраста;
• выявить особенности формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста;
• провести диагностику сформированное™ самооценки у детей старшего дошкольного возраста;
• разработать методические рекомендации по формированию самооценки у детей старшего дошкольного возраста в ходе сюжетно -ролевой игры.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования; составление библиографии, реферирование; методы опроса, наблюдения, анкетирования; педагогический эксперимент.
База исследования: МКОУ «Межовская СОШ» структурное подразделение детский сад, с. Межово. В исследовании приняли участие 16 детей старшего дошкольного возраста. Исследование проводилось с ноября 2021 по апрель 2022 года.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по организации сюжетно-ролевых игр для формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста, результаты исследования могут быть использованы студентами при прохождении педагогической практики, а также педагогами ДОУ в образовательном процессе при формировании самооценки с детьми старшего дошкольного возраста.
Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения и выводы выпускной квалификационной работы отражены в материалах по итогам XIII Международной научно-практической конференции «Инновации в образовательном пространстве: опыт, проблемы, перспективы».
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, 4 параграфов, заключения и списка использованных источников, который состоит из 66 наименований. Объем выпускной квалификационной работы составляет 50 страниц.
Купить