ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ
1.1. Культура речи как раздел языкознания в работах лингвистов и
методистов 5
1.2. Коммуникативные качества речи 17
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ
В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
2.1. Методы и приемы работы по изучению раздела 32
2.2. Отражение раздела в действующих школьных учебниках по русскому
языку 47
2.3. Упражнения по разделу «Культура речи» в школьном курсе
русского языка 55
2.4. Трудности изучения культуры речи в школе 63
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 78
Развитие знаний, умений и навыков в рамках изучения культуры речи у учащихся - одна из серьезных задач, стоящих перед школой. Вопросам «умение говорить» посвящаются статьи во многих журналах и газетах. Однако нельзя не признать, что воспитание навыков культуры речи ведется пока эмпирически, от случая к случаю, не выработана система необходимых упражнений, нет еще нужных для этой работы пособий.
Грамотная речь современного школьника должна быть связна, логична и непоследовательна, но примеры на сегодня доказывают обратное: речь учащихся зачастую содержит много стилистических ошибок и, как правило, невыразительна, вследствие чего назрела острая необходимость преодолеть эти недостатки. Роль культуры речи как раздела русского языка в рамках школьного предмета в учебном процессе недооценена, а с другой стороны, необходимо развивать навыки словообразования у современных школьников. Этим оправдана актуальность данной темы.
В основе нашей работы лежит ряд лингвистических исследований: монографии Беляевой О.П. «О культуре устной речи», Блинова И. Я. «О культуре речи», Борищук Н.К. «Развитие речи - развитие личности школьника», Веденской Л. А., Павловой Л. Г. «Культура и искусство речи» и др. Особую значимость в работе сыграли монографии Худенко Л. А. «Методологические приемы обучения учащихся русскому речевому этикету в контексте лингвокультурологического подхода» и Ширяева Е. Н. «Современная теоретическая концепция культуры речи». Исследование его функционирования в пословицах делает нашу работу актуальной.
Целью данной работы является изучение культуры речи в школьном курсе русского языка.
В. А. Сухомлинский в своей книге «Сердце отдаю детям» писал: «Речевая культура человека - это зеркало его духовной культуры».
Культура речи как самостоятельная лингвистическая дисциплина окончательно сформировалась приблизительно в 70-80-е годы XX века.
В настоящее время проблемы речевой культуры волнуют не только представителей лингвистики, методики преподавания, психодидактики, педагогов, практикующих учителей и преподавателей русского языка, но и государственных и общественных деятелей. В связи с этим в 2005 году введен Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации». Весомый вклад в становление культуры речи как науки в 3060-е гг. XX в. внесли В. И. Чернышёв, В. В. Виноградов, А. А. Шахматов, Д. Н. Ушаков, С. И. Ожегов и другие советские исследователи. Самостоятельной дисциплиной культура речи становится в 70-е гг. ХХ в.: у неё формируется свой предмет и объект исследования, цели и задачи, методика и приёмы научного исследования материала.
В рамках изучения русского языка в школе изучается раздел культуры речи. Он представлен в ведущих учебниках по русскому языку: в учебнике «Русский язык. 5-9 классы» (под редакцией Н. М. Шанского) в рамках программы 6-го и 7-го классов красной нитью проходит раздел «Культура речи», в комплекте учебников «Русский язык». 5-11 кл. (под редакцией
B. В. Бабайцевой), в учебнике «Русский язык. 5-9 классы» (под редакцией М. М. Разумовской), который рассчитан на повышение уровня культуры речи, в учебнике «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 кл.», авторами которого являются А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова, который ориентирован на базовые компоненты содержания образования по русскому языку. Наиболее подробно изучение вопросов культуры речи предусмотрено в учебниках: «Русский язык. 5-9 классы», авторами которого являются
C. И. Львова, В. В. Львов и «Русский язык. 10-11 классы», авторами которого являются Н. Г. Гольцова и И. В. Шамшин. В нем предусмотрено рассмотрение основных способов предъявления материала по культуре речи: специальный раздел «Культура речи», специальные параграфы внутри грамматических разделов, словарик «Говорите правильно», дополнительные задания по культуре речи к упражнениям и материал по речевому этикету.
Методика работы при изучении культуры речи в школе предполагает использование различных методов и приемов, актуальными из них на современном этапе развития образования являются моделирование, составление синквейнов и кластеров...
