📄Работа №150531
Тема: МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭКСКУРСИЙ ПО БИОЛОГИИ (НА ПРИМЕРЕ КОЛЛЕКЦИИ СУККУЛЕНТОВ ПЕНЗЕНСКОГО БОТАНИЧЕСКОГО САДА ИМЕНИИ.И. СПРЫГИНА»)
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
биология
Объем:
84 листов
Год:
2023
Просмотров:
56
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Роль учебной экскурсии в школьной биологии 6
1.2. Понятие «интерактивная экскурсия» и возможности её использования
для активизации познавательной деятельности обучающихся 16
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 25
3.1. Результаты инвентаризации коллекции 25
3.2. Интерактивная экскурсия для обучающихся 6 классов «По следам
покорителей пустынь» 27
3.3. Интерактивная экскурсия для 7 классов «Пришельцы из жарких
пустынь» 34
3.4. Интерактивная экскурсия для 8 классов «Суккуленты в нашем доме»... 41
3.5. Интерактивная экскурсия для 9-11 классов «Удивительный мир
суккулентов» 49
ВЫВОДЫ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 78
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Роль учебной экскурсии в школьной биологии 6
1.2. Понятие «интерактивная экскурсия» и возможности её использования
для активизации познавательной деятельности обучающихся 16
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 25
3.1. Результаты инвентаризации коллекции 25
3.2. Интерактивная экскурсия для обучающихся 6 классов «По следам
покорителей пустынь» 27
3.3. Интерактивная экскурсия для 7 классов «Пришельцы из жарких
пустынь» 34
3.4. Интерактивная экскурсия для 8 классов «Суккуленты в нашем доме»... 41
3.5. Интерактивная экскурсия для 9-11 классов «Удивительный мир
суккулентов» 49
ВЫВОДЫ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 78
📖 Введение
Экскурсия как одна из форм организации обучения и воспитания учащихся представляет собой учебную деятельность, которая позволяет проводить наблюдения и изучение природных явлений в естественных условиях.
Учителя биологии давно используют биологические экскурсии как одну из основных форм изучения живой природы. Экскурсия как форма организации обучения и экологического воспитания школьников осуществляет принцип наглядности, повышает научность обучения и укрепляет его связь с жизнью, расширяет кругозор обучающихся.
Наглядность в обучении является основной составляющей при организации учебного процесса по каждому школьному предмету. В биологии наглядность достигается не просто демонстрацией отдельных предметов, слайдов, макетов, связанных с изучаемой темой, но и проведением учебных экскурсий. Экскурсии сплачивают детей, формируют коллективный дух, развивают духовно-нравственные качества, прививают любовь к окружающей среде [12].
Глобальные изменения во всех сферах современного общества требуют от подрастающего поколения способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, эффективно сотрудничать в группах, реализовывать свои возможности, вырабатывать и изменять собственную стратегию в меняющихся обстоятельствах жизни.
Вопросы наглядности обучения в условиях современного мира не стали менее актуальными. В связи с этим в педагогической науке проблемы методики обучения биологии через организацию экскурсий, как одному из направлений подготовки школьников к самостоятельному мышлению активно изучаются, идет обмен опытом, разрабатываются методики по организации самих экскурсий и дальнейшего использования наработанного материала в последующей работе [24]...
Учителя биологии давно используют биологические экскурсии как одну из основных форм изучения живой природы. Экскурсия как форма организации обучения и экологического воспитания школьников осуществляет принцип наглядности, повышает научность обучения и укрепляет его связь с жизнью, расширяет кругозор обучающихся.
Наглядность в обучении является основной составляющей при организации учебного процесса по каждому школьному предмету. В биологии наглядность достигается не просто демонстрацией отдельных предметов, слайдов, макетов, связанных с изучаемой темой, но и проведением учебных экскурсий. Экскурсии сплачивают детей, формируют коллективный дух, развивают духовно-нравственные качества, прививают любовь к окружающей среде [12].
Глобальные изменения во всех сферах современного общества требуют от подрастающего поколения способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, эффективно сотрудничать в группах, реализовывать свои возможности, вырабатывать и изменять собственную стратегию в меняющихся обстоятельствах жизни.
Вопросы наглядности обучения в условиях современного мира не стали менее актуальными. В связи с этим в педагогической науке проблемы методики обучения биологии через организацию экскурсий, как одному из направлений подготовки школьников к самостоятельному мышлению активно изучаются, идет обмен опытом, разрабатываются методики по организации самих экскурсий и дальнейшего использования наработанного материала в последующей работе [24]...
✅ Заключение
1. Проанализирована литература о возможностях экскурсии для решения задач экологического образования, принципах организации; обобщён положительный опыт по организации экскурсий, в том числе на основе ботанических садов.
2. Изучено видовое разнообразие растений из экологической группы - суккуленты на территории оранжереи в Пензенском ботаническом саду им. И.И. Спрыгина. В настоящее время объем коллекций превысил 2500 видов, сортов и форм дикорастущих и культурных растений умеренных широт земного шара.
3. Разработаны интерактивные экскурсии для 6-11 классов по имеющимся на данный момент растениям из экологической группы «суккуленты» на базе Пензенского ботанического сада имени И.И. Спрыгина.
4. Разработаны задания с элементами научно-исследовательской деятельности для каждой из экскурсий, благодаря которым у школьников значительно активизируются интеллектуальные функции, в том числе такие, как абстрагирование, воображение, комбинаторная функция, оценочная функция, оперативная память.
5. На экскурсиях используются разнообразные методы: квест, работа с таблицами (их самостоятельное заполнение и анализ), решение задач проблемного и частично-поискового характера, дискуссия, «мозговой штурм», работа с дидактическими карточками, практическая работа.
2. Изучено видовое разнообразие растений из экологической группы - суккуленты на территории оранжереи в Пензенском ботаническом саду им. И.И. Спрыгина. В настоящее время объем коллекций превысил 2500 видов, сортов и форм дикорастущих и культурных растений умеренных широт земного шара.
3. Разработаны интерактивные экскурсии для 6-11 классов по имеющимся на данный момент растениям из экологической группы «суккуленты» на базе Пензенского ботанического сада имени И.И. Спрыгина.
4. Разработаны задания с элементами научно-исследовательской деятельности для каждой из экскурсий, благодаря которым у школьников значительно активизируются интеллектуальные функции, в том числе такие, как абстрагирование, воображение, комбинаторная функция, оценочная функция, оперативная память.
5. На экскурсиях используются разнообразные методы: квест, работа с таблицами (их самостоятельное заполнение и анализ), решение задач проблемного и частично-поискового характера, дискуссия, «мозговой штурм», работа с дидактическими карточками, практическая работа.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.