ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА

Реферат
Введение 3
1 Теоретические основы этимологического анализа как средства формирования
орфографической грамотности 6
1.1 Сущность понятия «орфографическая грамотность» 6
1.2 Описание опыта использования этимологического анализа как средства
формирования орфографической грамотности 12
2 Формирование орфографической грамотности обучающихся посредством
этимологического анализа 21
2.1 Анализ учебных программ на предмет использования этимологического
анализа на уроках русского языка 21
2.2 Диагностическое исследование применения учителями этимологического
анализа на уроках русского языка 27
2.3 Методические рекомендации по использованию этимологического
анализа как средства формирования орфографической грамотности 31
Заключение 45
Список использованных источников 46
Приложение А 53
Купить

Согласно методическим рекомендациям ФИПИ, подготовленным на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2022 года [10], уровень освоения орфографических норм изменился в сторону снижения показателей. Обратим внимание на критерий К7 при создании собственного текста, который оценивает орфографическую грамотность обучающихся. Если в 2021 году средний процент показателей по критерию К7 - 72,6%, то в 2022 году - 70,4%, что свидетельствует о некотором снижении уровня орфографической грамотности школьников. Исходя из этого, ФИПИ рекомендует усилить работу учителей по организации учебного процесса при изучении орфографии в школе.
В связи с этим проблема формирования орфографической грамотности школьников является актуальной и требует от учителей русского языка поиска эффективных методов и приемов работ при изучении данного раздела.
Процесс обучения орфографии в школе является достаточно сложным и длительным. Одной из наиболее трудно усваиваемых орфограмм являются непроверяемые гласные, поскольку их написание не объясняется какими-либо правилами и требует от учащихся запоминания правильного написания. Далеко не всем школьникам легко дается запоминание словарных слов, и здесь на помощь приходит этимологический анализ слова. Обращаясь к праформе слова, к его первоначальному облику, этимологический анализ позволяет непроверяемую орфограмму сделать проверяемой, тем самым повышая вероятность запоминания написания слова на основе построенных закономерностей и ассоциативных связей.
О важности обращения к этимологическому анализу при изучении орфографии говорил еще К.Д. Ушинский [48], отмечая, что отсутствие у ребенка привычки вникать в смысл слова и отсюда умения использовать его свободно в своей речи, как в устной, так и письменной - это существенный недостаток, поэтому начинать обращаться к этимологическому анализу
необходимо на самых ранних ступенях обучения. И.В. Пронина [28] утверждает, что благодаря этимологическому анализу происходит единение орфографического и семантического аспектов языка. Это дает понимание того, что в языке все процессы взаимосвязаны и формирует у школьника осознанное отношение к языку. С.И. Львова [21] в своей работе «Орфография. Этимология на службе орфографии» также обращает внимание на то, что использование этимологического анализа на уроках русского языка является эффективным средством повышения орфографической грамотности у обучающихся.
Цель данной выпускной квалификационной работы: теоретически обосновать и разработать методические рекомендации по использованию этимологического анализа как средства формирования орфографической грамотности на уроках русского языка.
Объект: этимологический анализ на уроках русского языка в школе.
Предмет: возможности этимологического анализа как средства
формирования орфографической грамотности на уроках русского языка у обучающихся 5 класса.
Задачи:
1) охарактеризовать сущность понятия «орфографическая грамотность»;
2) описать существующий педагогический опыт использования этимологического анализа как средства формирования орфографической грамотности на уроках русского языка;
3) проанализировать учебные программы по русскому языку на предмет использования этимологического анализа;
4) провести диагностику применения учителями этимологического анализа на уроках русского языка;
5) разработать методические рекомендации по использованию этимологического анализа как средства формирования орфографической грамотности.
В ходе написания выпускной квалификационной работы были использованы следующие методы исследования: анализ и обобщение научной и 4
методической литературы, опрос, обработка статистических данных, моделирование заданий.
Практическая значимость работы заключается в методических рекомендациях по использованию этимологического анализа на уроках русского языка в 5 классе.
Материалы 1 главы апробированы в форме доклада на тему «Этимологический анализ на уроках русского языка как средство формирования орфографической грамотности у обучающихся 5 класса» на I Всероссийской научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты»
(г. Лесосибирск, 8 ноября 2022 г.); на II Всероссийской научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» (11 апреля 2023 г.); а также в форме статьи на тему выпускной квалификационной работы в сборнике научных статей
(Арушанян, К.А. Этимологический анализ на уроках русского языка как средство формирования орфографической грамотности у обучающихся 5 класса / К.А. Арушанян // Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты : Материалы II Всероссийского молодёжного научного форума / Сибирский федеральный университет. - Красноярск, 2023. - С. 129-131).
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (52 наименования), одного приложения. Общий объем работы - 53 страницы.
Купить