Помощь студентам в учебе
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ В ШКОЛЕ «ВЫМПЕЛ» КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ В ПРИРОДЕ
|
Введение 2.
Глава1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ДЕЙСТВИЯМ В ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ
1.1 Безопасное поведение как объект педагогической деятельности 3.
1.2 Опасные ситуации природного характера и меры их преодоления 6
1.3 Формирование знаний о безопасном поведении младших школьников в
процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении 12
Выводы по главе 1 23
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАСШИРЕНИЮ
ЗНАНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ В ПРИРОДЕ
2.1 Актуальный уровень знаний о безопасном поведении в природе 25
2.2 Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 33
2.3 Школа «Вымпел» как способ расширения знаний о безопасном
поведении в природе 37
2.4 Выявление актуального уровня знаний о безопасном поведении в
природной среде на стадии 2 констатирующего эксперимента 46
Выводы по главе 2 53
Заключение 54
Литература 56
Приложение А 61
Приложение Б 69
Приложение В 79
Глава1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ДЕЙСТВИЯМ В ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ
1.1 Безопасное поведение как объект педагогической деятельности 3.
1.2 Опасные ситуации природного характера и меры их преодоления 6
1.3 Формирование знаний о безопасном поведении младших школьников в
процессе внеурочной работы в общеобразовательном учреждении 12
Выводы по главе 1 23
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАСШИРЕНИЮ
ЗНАНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ В ПРИРОДЕ
2.1 Актуальный уровень знаний о безопасном поведении в природе 25
2.2 Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 33
2.3 Школа «Вымпел» как способ расширения знаний о безопасном
поведении в природе 37
2.4 Выявление актуального уровня знаний о безопасном поведении в
природной среде на стадии 2 констатирующего эксперимента 46
Выводы по главе 2 53
Заключение 54
Литература 56
Приложение А 61
Приложение Б 69
Приложение В 79
В современном мире все более сложно становится предостеречь ребенка от подстерегающих его опасностей. В настоящее время безопасное поведение является одним из важнейших условий обеспечения личной безопасности каждого человека и общества в целом.
Формирование знаний о безопасном поведении - процесс непрерывный, продолжающийся на протяжении всей жизни человека. Особое значение в этом процессе принадлежит периоду обучения в школе, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы здоровья и личности человека. Значит, на общеобразовательную школу ложится ответственность не только за обучение детей и подростков, но и за формирование у них культуры безопасного поведения.
Непосредственными целями любого школьного учебного предмета являются усвоение учащимися системы знаний, овладение определенными умениями и навыками. При этом под умением понимается способность к действию, не достигшему наивысшего уровня сформированности и совершаемому сознательно, а навык рассматривается как автоматизированное умение (способность к действию, достигшему наивысшего уровня сформированности). Формирование у учащихся знаний о безопасном поведении - одна из важных задач школы.
Важнейшим условием решения сложных и многоплановых задач, связанных с защитой населения от опасностей различного характера, успешной реализацией этих задач в нашем обществе и государстве, является формирование личности человека, готового и способного предвидеть и избегать опасности повседневной жизни, а при необходимости грамотно действовать в условиях опасностей. Бесспорно, что за безопасность жизни ребенка отвечает, прежде всего, семья. Однако продолжительную часть времени ученик находится в школе, поэтому возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, а именно за формирование у них навыков безопасного поведения.
Между тем, целевые установки общего образования не актуализируют формирование готовности учащихся к безопасной деятельности. Единая методологическая основа обучения в школьном образовании не всегда соответствует особенностям чрезвычайных ситуаций различных регионов. В концепции общественной безопасности утверждается, что современная деятельность людей во всех своих аспектах - социальном, политическом, техническом, экономическом, военном - не гарантирует выживание человека как биологического вида. В этих условиях вопросы обеспечения безопасности жизни становятся главной проблемой наступающей новой эпохи развития общества и, в первую очередь, XXI века. В связи с этим возрастает необходимость формирования у человека качеств, обеспечивающих как его собственную, так и общественную безопасность.[21;с.56]
Цель исследования: оценить эффективность практических занятий школы выживания «Вымпел», как средства повышения уровня знаний о безопасном поведении детей в природных условиях. Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Разработать критерии, подобрать соответствующие методики для изучения уровня знаний о безопасном поведении в природе.
3. Разработать программу занятий школы «Вымпел» и внедрить ее в учебный процесс во внеурочной деятельности.
4. Оценить эффективность использования разработанной программы.
5. Провести сравнительную обработку данных по выявлению уровня сформированности знаний о безопасном поведении в природной среде у учащихся до и после формирующего эксперимента.
Объект исследования: процесс повышения уровня знаний о безопасном поведении в природной среде у учащихся 4 класса.
Предмет исследования: практические занятия в школе выживания «Вымпел», как средство повышения уровня знаний младших школьников о безопасном поведении в природной среде.
Актуальность исследования. Период младшего школьного возраста — один из главных этапов становления здоровья и формирования навыков безопасности, на базе которого закладываются основы безопасного образа жизни. Исследование данной темы особенно актуально для определения уровня знаний у учащихся, проживающих в сельской местности, так как они непосредственно контактируют с природой и условиями, которые могут встретиться в ней.
Методы исследования.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:
1. Изучение и анализ литературных источников.
2. Тестирование.
3. Педагогический эксперимент.
4. Математическая обработка данных
Гипотеза: предполагается, что практические занятия в школе выживания «Вымпел» могут способствовать повышению уровня знаний о безопасном поведении младших школьников в природе, если они будут направлены на изучение лесных опасностей, растений и грибов; правил поведения на воде, а также - экстремальных ситуаций природного характера.
Формирование знаний о безопасном поведении - процесс непрерывный, продолжающийся на протяжении всей жизни человека. Особое значение в этом процессе принадлежит периоду обучения в школе, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы здоровья и личности человека. Значит, на общеобразовательную школу ложится ответственность не только за обучение детей и подростков, но и за формирование у них культуры безопасного поведения.
Непосредственными целями любого школьного учебного предмета являются усвоение учащимися системы знаний, овладение определенными умениями и навыками. При этом под умением понимается способность к действию, не достигшему наивысшего уровня сформированности и совершаемому сознательно, а навык рассматривается как автоматизированное умение (способность к действию, достигшему наивысшего уровня сформированности). Формирование у учащихся знаний о безопасном поведении - одна из важных задач школы.
Важнейшим условием решения сложных и многоплановых задач, связанных с защитой населения от опасностей различного характера, успешной реализацией этих задач в нашем обществе и государстве, является формирование личности человека, готового и способного предвидеть и избегать опасности повседневной жизни, а при необходимости грамотно действовать в условиях опасностей. Бесспорно, что за безопасность жизни ребенка отвечает, прежде всего, семья. Однако продолжительную часть времени ученик находится в школе, поэтому возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, а именно за формирование у них навыков безопасного поведения.
Между тем, целевые установки общего образования не актуализируют формирование готовности учащихся к безопасной деятельности. Единая методологическая основа обучения в школьном образовании не всегда соответствует особенностям чрезвычайных ситуаций различных регионов. В концепции общественной безопасности утверждается, что современная деятельность людей во всех своих аспектах - социальном, политическом, техническом, экономическом, военном - не гарантирует выживание человека как биологического вида. В этих условиях вопросы обеспечения безопасности жизни становятся главной проблемой наступающей новой эпохи развития общества и, в первую очередь, XXI века. В связи с этим возрастает необходимость формирования у человека качеств, обеспечивающих как его собственную, так и общественную безопасность.[21;с.56]
Цель исследования: оценить эффективность практических занятий школы выживания «Вымпел», как средства повышения уровня знаний о безопасном поведении детей в природных условиях. Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Разработать критерии, подобрать соответствующие методики для изучения уровня знаний о безопасном поведении в природе.
3. Разработать программу занятий школы «Вымпел» и внедрить ее в учебный процесс во внеурочной деятельности.
4. Оценить эффективность использования разработанной программы.
5. Провести сравнительную обработку данных по выявлению уровня сформированности знаний о безопасном поведении в природной среде у учащихся до и после формирующего эксперимента.
Объект исследования: процесс повышения уровня знаний о безопасном поведении в природной среде у учащихся 4 класса.
Предмет исследования: практические занятия в школе выживания «Вымпел», как средство повышения уровня знаний младших школьников о безопасном поведении в природной среде.
Актуальность исследования. Период младшего школьного возраста — один из главных этапов становления здоровья и формирования навыков безопасности, на базе которого закладываются основы безопасного образа жизни. Исследование данной темы особенно актуально для определения уровня знаний у учащихся, проживающих в сельской местности, так как они непосредственно контактируют с природой и условиями, которые могут встретиться в ней.
Методы исследования.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования:
1. Изучение и анализ литературных источников.
2. Тестирование.
3. Педагогический эксперимент.
4. Математическая обработка данных
Гипотеза: предполагается, что практические занятия в школе выживания «Вымпел» могут способствовать повышению уровня знаний о безопасном поведении младших школьников в природе, если они будут направлены на изучение лесных опасностей, растений и грибов; правил поведения на воде, а также - экстремальных ситуаций природного характера.
Изучив психолого-педагогическую литературу мы отметили актуальность данной тематики, во-первых дети, проживающие в сельской местности более подвержены влиянию природных факторов, поскольку, они более активно взаимодействуют с природной средой, во-вторых каждый ребенок должен быть осведомлен об опасностях, которые его могут подстерегать в природе и в-третьих ребенок должен знать как повести себя в той или иной ситуации и способен адекватно реагировать на определенные факторы.
Во время внеурочной деятельности в рамках курса «Исследователь» учащимся давался лишь теоретический материал, это было необходимо для диагностики уровня знаний у детей на этапе первого констатирующего среза.
Разработав критерии и проведя методики, мы определили актуальный уровень развития знаний о безопасном поведении в природе у учащихся 4 класса. Эти данные показали нам, что необходимо создание такой программы, которая сможет повысить уровень знаний у детей. для того чтобы подтвердить или опровергнуть наше гипотезу мы создали программу занятий в школе выживания «Вымпел», в которой отразили основные тематические аспекты нашей работы. В курс изучения программы входят темы направленные на изучение опасностей в природе, то есть погодные факторы, лесные опасности, в том числе насекомые, животные и растения, правила поведения на воде, а так же общее представление об опасных ситуациях.
Внедрив нашу программу, мы смогли провести второй констатирующий срез и определить, что уровень знаний у контрольной и экспериментальной групп различен. Экспериментальная группа показала более высокие результат, нежели контрольная, что позволяет судить об эффективности данной программы.
Основная цель учебно-воспитательного процесса по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» - формирование личности безопасного типа, безопасной для самого себя, окружающих, среды обитания, ориентированной на созидание и развитие.
Нужно прививать детям навыки поведения в природной среде и опасностях встречающихся в ней, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях. Необходимо создать педагогические условия для ознакомления детей с различными видами опасностей в природе.
Таким образом, во-первых, детям нужно дать необходимые знания об общепринятых человеком нормах поведения; во-вторых, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь детям овладеть элементарными навыками поведения в природе; и главное, развивать у школьников самостоятельность и ответственность. И совершенно очевидно: чем раньше дети получат сведения о том, как вести себя в природных условиях тем меньше станет опасных для их жизни и здоровья ситуаций.
Во время внеурочной деятельности в рамках курса «Исследователь» учащимся давался лишь теоретический материал, это было необходимо для диагностики уровня знаний у детей на этапе первого констатирующего среза.
Разработав критерии и проведя методики, мы определили актуальный уровень развития знаний о безопасном поведении в природе у учащихся 4 класса. Эти данные показали нам, что необходимо создание такой программы, которая сможет повысить уровень знаний у детей. для того чтобы подтвердить или опровергнуть наше гипотезу мы создали программу занятий в школе выживания «Вымпел», в которой отразили основные тематические аспекты нашей работы. В курс изучения программы входят темы направленные на изучение опасностей в природе, то есть погодные факторы, лесные опасности, в том числе насекомые, животные и растения, правила поведения на воде, а так же общее представление об опасных ситуациях.
Внедрив нашу программу, мы смогли провести второй констатирующий срез и определить, что уровень знаний у контрольной и экспериментальной групп различен. Экспериментальная группа показала более высокие результат, нежели контрольная, что позволяет судить об эффективности данной программы.
Основная цель учебно-воспитательного процесса по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» - формирование личности безопасного типа, безопасной для самого себя, окружающих, среды обитания, ориентированной на созидание и развитие.
Нужно прививать детям навыки поведения в природной среде и опасностях встречающихся в ней, формировать у них представление о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях. Необходимо создать педагогические условия для ознакомления детей с различными видами опасностей в природе.
Таким образом, во-первых, детям нужно дать необходимые знания об общепринятых человеком нормах поведения; во-вторых, научить адекватно, осознанно действовать в той или иной обстановке, помочь детям овладеть элементарными навыками поведения в природе; и главное, развивать у школьников самостоятельность и ответственность. И совершенно очевидно: чем раньше дети получат сведения о том, как вести себя в природных условиях тем меньше станет опасных для их жизни и здоровья ситуаций.